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提高教师素质在德育教育中的作用 内容摘要： 具有良好师德修养和仪表风度的教师，可以为学生提供外在的形象楷模。老师在课堂内外，学校内外，在社会生活和个人生活中的言行，都会给学生作出榜样的，因此，提高教师素质对德育教育有着十分重要的作用。 风度优雅是感化教育的重要因素。 严肃活泼才能有助于学生良好作风的形成。 谨言慎行才能教导学生精神文明。 以身立教才能提高德育效果。 “学而不厌”才能激励学生刻苦攻读。 热爱学生是“成功教育”的秘密所在。 关键词： 感化 激励 形成 提高 一个称职老师内在的德、才、学、识和外在的仪表风度可以为学生提供形象楷模，一个具有良好素质的教师，一定能够培养出优秀的学生。邓小平曾指出：“一个学校能不能为社会主义现代化建设培养合格人才，培养德智体美劳全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。”儿童从小就把自己的老师看作他们要学习的道德模范，所以，教师的道德素质起着这样的作用：老师在课堂内外，学校内外，在社会生活和个人生活中的全部言行，都是给学生作出榜样的。看来，提高教师素质对实施德育教育有着十分重要的作用。 那么教师应具有哪些素质，它与学校实施德育教育有何关系呢？教师素质范围很广，有政治素质，业务素质，职业道德素质，还有心理素质等等。小学教师应具备的最基本的素质有下述几个方面： 风度优雅是感化教育的重要因素。 风度是人的精神气质在举止、态度方面的外在表现。老师应该 做到举止态度文雅得体、庄重潇洒、不卑不亢、落落大方。大方的举止能给人一种愉快感，受到人们的尊敬和喜爱。所以，每个教师都应该像对待教学设计那样，设计、润色自己的风度举止，有意识地给学生形成美的印象和良好的影响。教师如何培养自己的风度、举止呢？首先谈吐要有节制。不管是上课还是下课，教师的言谈都要适度、有分寸，做到既达意抒情，又不使学生厌烦。教师说话时不卖弄，不信口开河，不高谈阔论，不要把任何一个学生说得一无是处，不要损伤学生的自尊心。笑是人类生活的“润滑剂”，老师一句玩笑，可以引起学生会心地微笑，可以使紧张的大脑放松一下，但是必须有分寸，要会笑。那种旁若无人的纵情大笑，表里不一的做作之笑，只会引起学生的反感。其次，动作要有分寸。举止大方是自信心和自尊心的一种表现，每个教师的举止言谈都应大大方方、坦坦荡荡，动作准确、有力得体。再次，正确运用“体态语言”。皱眉表示厌烦，微笑表示欣喜，扬眉表示吃惊，摇头表示不以为然等。这种无声的“语言”有时会胜过有生的语言，因为许多不便于或难以诉说的东西，往往用一个眼神、一个手势、一种表情便可以让人心领神会。所以，风度优雅是感化教育的重要因素。 严肃活泼才能有助于学生良好作风的形成。 作风是一个人在其行动中所体现出来的思想与风格。教育工作的严肃性决定了教师工作作风的严肃性。教师从事的是育人的事业，教育工作的对象不是没有思维，没有感情的机器，而是具有思想感情的活生生的学生。教育工作的细腻性，也决定了教师工作的严肃性。教师严肃认真的工作作风也会直接影响学生，有助于学生良好作风的形成。同时活泼的作风能给学生以生气勃勃、坦率、豁达、开朗而又有朝气的良好印象，学生有话愿和老师说、有委屈愿意找老师诉说。老师应该树立严肃认真的作风，勤奋刻苦地学习，言行明朗质朴，能控制自己的情绪，做到文静潇洒，待人接物彬彬有礼，对待学生要像对待成人一样，温和有礼。该承认的错误应该向学生承认，该参加的活动要和学生一起参加，说话办事应当尊重学生，与学生商量。同时，老师要有民主作风，平易近人，对学生亲切，在师生之间架起一座相互依赖、相互信赖的桥梁。 谨言慎行才能教导学生精神文明。 教师是通过语言这一工具传播文明，开发人类智慧，塑造人类灵魂，影响人类未来的。语言这一思想外衣，在一定程度上反映了教师职业道德水准。因此，无论课堂教学、课外教学、平时谈吐，教师语言应有严格要求。它一忌粗鲁野蛮，动辄训斥。平时开口“老子”，闭口“他妈的”,忘记了老师应有的文雅庄重。二忌低级趣味，下流庸俗，散步消极沮丧言论，在校园内或社会中说长道短，是非不明，混淆视听，对学生思想教育不自觉地起着退化作用。教师不仅要“谨言”还须“慎行”，平时举止行动，真正做到“三思而后行。”因为教师的一宗过错行为，在学生中会留下难以消失的阴影，在一堂课上“说教”失灵，可能会冲消十堂课或百堂课的思想教育效果。 四、 以身立教才能提高德育效果。 孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”。教师自身道德是强有力的教育因素。教师不仅用“言教”影响学生，更重要的是以“身教”使学生潜移默化，其举动既受学生监督，又为学生所模仿。学生往往把老师看作是最受人尊重的人，认为老师什么都是对的。因而唯有老师的以身示范，才能真正起到“人之模范”的作用。若老师只重“言教”，不重“