二年级角的认识教学设计.docVIP

北师大版小学数学二年级上册第六单元认识图形 —————“认识角”教学设计 执教：穆丽 （太和县李兴镇李兴小学） 教学内容 北师大版小学数学二年级下册第六单元认识图形第62~64页“认识角”。 教材分析 本节课是在学生已初步认识长方形、正方形、三角形等几何图形的基础上进行教学的。教材结合生活情景，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出“角”。通过一系列的教学活动，加深他们对角的认识。 学情分析 对于学生来说，在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验，但是低年级的抽象思维能力较低，这部分内容对于二年级学生来说，接受起来较为困难。 教学目标 1.结合生活实际，直观认识平面图形中的角。知道角的大小与什么有关，会比较角的大小。 2.知道角的各部分名称，会用符号表示角。 3.在学习过程中培养观察、操作、抽象和概括的能力。 教学的重、难点 重点：认识角。 难点：:理解“角的大小与边的长短无关”，感悟角的大小只与两边张开的程度有关。 教具准备 多媒体课件、三角尺、活动角。 学具准备 尺子、三角板、活动角。 教学过程 一、创设情境，引入新课 师：同学们，今天我们班来了一位新朋友，可是，他还没和大家见面，就和你们玩起了捉迷藏的游戏，想知道他是谁吗？ 板书课题：认识角 二、合作探究 1、抽象图形，形成表象。 师：现在就请他出来吧。（多媒体演示：剪刀、钟表、红领巾，出现三个角） 师;这三个图形都是角。举起你的小手，指一指，画一画。 2、找一找 师;除了大屏幕中的角，在我们生活中还有哪些地方有角呢？找到后和你的同桌说一说，好吗？（小组交流汇报） 师：喔······生活中有这么多角呀！ 师：老师这里还有几张图片，你能从中很快地找出角吗？（课件展示） 3、摸一摸 师引导;刚才我们说三角板上有角，现在就请你们拿出三角板，找出其中的一个角，用手摸一摸，说说角是什么样子的？（教师注意动作的引导和示范） 师概括：这个尖尖的点叫做顶点，两条直直的线叫做角的边。 师：现在请拿出本子画一画。（学生自由画，师可适当提示借助身边的工具画） 4、认一认 师：下面请看老师画一个角。 画法：先画一个点，这是它的顶点，然后从顶点起画一条很直的线，这是它的第一条边，再从顶点起往不同方向再画一条边。 为了更清楚地表示这个角，我们还可以给角做上标记，大家仔细看，我们可以用一个小弧线把角的两边连接起来表示这个角，然后在它的后面写上1.这个角就记,作∠1，读作角1。 师;好了，现在谁能说一下，角由哪几部分组成的？ 生：角是由一个顶点和两条边组成的。 小组交流，互相说一说。 师：有谁愿意到黑板上把自己喜欢的角画出来呢?（学生纷纷举手） 个别生板演，其余的在本子上画。 为了容易记住它，老师还把它编成一首儿歌，一起来看看吧！ 小小角， 真简单 一个顶点，两条边 画角时， 要牢记 先画顶点，再画边 5、练一练 师引导：我们认识了角，能不能和角成为好朋友，那可要看你接下来的表现了，这里有一组图形，你能从中找出三个角，并标出来吗？试一试吧。 （学生独立完成，并集体汇报订正。） 6、比一比 探究活动一：角的大小与什么有关系 师：课前老师给每组发了一个活动角，请你拿出来，拉一拉，看一看，你能发现什么？ 生1：我发现角是有大小的。 生2：我能把它变成不同大小的角。 ······ 师：角的大小与什么有关系呢？（先让学生用自己的语言说一说） 师引导：原来角是大小之分的，它张的口越大，这个角就大，它张的口小，这个角就小。 板书：角的大小与两边张口的大小有关系。 小魔术：老师这里有一个角，请你们利用手中的活动角，变出一个比它大的角，行吗？我喊口令“一、二、三”，你们把角举起来。看看谁能像《西游记》中孙悟空一样厉害。 师：大家都很棒。 师：老师这里有两个角，一个是黑角，一个是红角，哥俩都说自己比对方大，瞧，他们争得面红耳赤。老师想请你们当一次小法官，你们愿意吗?都愿意呀!（课件出示） 师：你们真是火眼金睛。 师：在比较角的大小时，如果两角相差明显，我们可以直接看出来。如果我们用眼睛不能容易地看出时，就用重叠法，把两个角的顶点对齐，一边也对齐，看另一边，哪个角的另