二氧化碳性质的课外实践实验.docVIP

C 3 5 浓NaOH溶液 4 = 1 \* GB3 = 1 \* GB3 ①、澄清石灰水 = 2 \* GB3 ②、NaOH溶液+无色酚酞 1 2 D A 镁条（棉花团：过氧化钠） 镁条（棉花团：过氧化钠） B E 二氧化碳性质的课外实践实验 摘要：实验易于制作，操作简单，现象明显，能节约大量时间，CO2的制取和性质有机结合，可用于化学课外实践实验也可以让学生课外动手做探究实验，思维独特，趣味性强。 关键词：二氧化碳燃烧? 喷泉实验 二氧化碳性质 实验是激发学生学习兴趣的的源泉，更是培养和 发展学生思维能力、创新能力的重要方法和手段。实践证明，在教学过程同时进行课外实践实验就是培养学生创新精神和创新能力的最佳途径，同时拓展了学生的知识。对教材中的实验进行改进创新，并通过教师的质疑、情境的创设等手段，引导学生积极思考、分析，将使学生学习的积极性、主动性得以明显提高。?现结合“二氧化碳性质实验”的教学实际谈谈体会。 学生对于CO2的性质是认识仅仅知道溶于水中显酸性，能够使澄清石灰水变浑浊，但对于二氧化碳的其他性质，就比较陌生了，或者说是很感性的一种认识。为了帮助学生能够从实验中体会CO2的其他性质，并且培养其探究的习惯，渗透科学研究方法，故在课外设计了有关二氧化碳性质的进一步探究实验。在课外的实践设计活动中充分利用实验拓展学生的知识面，充分完善学生对二氧化碳性质的认识。? 一、实验操作方法说明： A是启普发生器，用于产生CO2气体。 ( 有关化学反应方程式：CaCO3 + 2HCl = CaCl2 + CO2 ↑+H2O) 1 、验证二氧化碳的二氧化碳不能支持燃烧及仅能灭火吗？ 打开止水夹2、1后，把二氧化碳导入烧杯中，二氧化碳气体就 充分与绑在镁条上（事先用砂纸打磨过）的棉花团里的过氧化钠反应，此时能够看到棉花被点燃。再者能够看到镁条继续燃烧，产生耀眼的白光，生成白色固体，同时，在集气瓶壁出现黑色细小的颗粒物。这是由于镁能在点燃条件下，与二氧化碳发生剧烈的反应而燃烧。? 可见，说二氧化碳不能燃烧也不支持燃烧，并不是绝对的。 ( 有关化学反应方程式：2 Na2O2 + 2 CO2 = 2Na2CO3 + O2 ) 2、二氧化碳的喷泉实验 依次打开止水夹4、3、1，把二氧化碳导入三颈烧瓶C中，进行二氧化碳收集，用澄清石灰水进行验满。验满后，关闭止水夹4、3、1。 ( 有关反应化学方程式：CO2 + Ca(OH)2 = CaCO3↓ + H2O ) 验满后，挤压滴定管5，把浓氢氧化钠溶液注入仪器C中，10秒后， 打开止水夹4（事先更换烧杯中的溶液为NaOH溶液+无色酚酞）在 三颈烧瓶C 中形成红色的喷泉。 （有关反应化学方程式：CO2 + 2 NaOH = Na2CO3↓ + H2O ) 二、装置改进的意义及不足 （1）通过实践设计实验更能让学生体会二氧化碳的密度比空气大 以及不支持燃烧的性质。? （2）操作简便，现象明显，成功率高。 ? （3）二氧化碳的多个性质合为一体，一气呵成，短时间内即完 成，提高了实验的效率，实验装置简单易行，并能随时控制反应的进 行，充分体现了实用性，简约性。 ? （4）装置的改变不仅有利于实验的进行以及实验现象的明显等 优点，更关键能培养学生的创新意识，打破书本的权威，为以后学生 的大胆创新提供了模样。 ? 通过开展课外实践创新实验，在某些意义上能够改变教师传统 的实验教学观念，在教学过程中注重知识的形成过程，使学生逐步树 立了创新意识和探究精神，提高了学生学习的积极性和主动性，学生 创新思维的深刻性、严密性、广阔性和敏捷性都得到了开拓和训练， 锻炼了学生勇于探索、追求真理的精神和创新能力，为学生的发展， 特别是为对学生将来走向社会和终身发展奠定了良好的基础。