2020年春期部编本新人教版四年级下册语文《乡下人家》教学反思2篇.pdfVIP

《乡下人家》教学反思 2 篇 【1】 我执教了人教版部编本四年级下册《乡下人家》的第一课时。文 章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、 白天傍晚夜间的时间顺序 交* 描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也 赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、 装点自己生活的美好品质。下面，我来谈谈教学体会。 一、学习目标的分析与定位。 《乡下人家》意在让学生通过朗读， 感受充满诗情画意的田园美 景，体验自然质朴的田园生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语 言积累。 《乡下人家》是本组精读课文，它用质朴而生动的文字向读 者呈现出一幅田园风光的写意画卷。根据我的了解，我们的学生 95% 以上从小生活在城市里，对乡村生活缺乏了解。学习本文，一是引导 学生体会乡村生活的自然亲切、 优美恬静， 感受作者对乡村生活的向 往，对生活的热爱之情； 二是在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中 最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。基于本文的特 点及学生的情况，我将本文的学习目标定为以下三点： 1、读通课文，鼓励学生主动学习。 2 、初步了解课文内容，走近乡下人家，感受田园生活的美，激 发学生对农村生活的兴趣。 3、带领学生品味优美语言，积累精彩句段。 本文的教学重点是读文感悟， 学习写法。 这一重点确立的依据是 本组的编排目的及本文在组内的重要地位。同时，这也是难点，因为 我们的孩子住在城市， 文中描绘的景与物大多是学生看似熟悉、 实则 陌生的，而文章的语言看似也很平淡，那如何从陌生的景物中、从平 淡的文字中读出美感，是本课的难点。为突破这一重难点，教学时， 我以读代讲，通过“自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所 欲言，致辞时内化语言”的方式展开教学。 二、教学设计的理念与思路。 阅读是个性化的过程， 不能以教师的思维而取代学生思维， 所以， 我在引导学生阅读的时候， 强调以学生为主体，让他们自读自悟。读 一读喜欢的段落，说一说感兴趣的景色，想一想生活在其中的乐趣。 关注他们情感的生成、个性的体验和生活的联系。 阅读不仅仅是人文性教育，更不可忽视的是语文基本技能的训 练。本文的教学目标有“积累课文中的优美词句、精彩语段” “学习 作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方 法”等要求。所以我引导学生在解读课文的过程中，同时进行朗读的 训练，写法的引导，使人文性与工具性融为一体。 三、教学策略与手段 根据课文任务量， 我用两节课完成教学。 第一节课的任务是通读 课文，了解内容， 初步感受田园生活的美，激发学生对农村生活的兴 趣。第二节课的任务是继续品读课文，进一步感悟写法。第一节课的 安排与意图是这样的： １．看图导入，进入美好情境。这样一来，学生可以马上进入美 的情境中，激发学习兴趣。 ２．自读自悟，感受生活的美。布置学生朗读课文，边读边想， 在脑海中再现美的情境。 ３．品读课文，展示自学成果。全班交流学习感受，并通过做小 主人邀请客人这一方式，内化语言。 ４．读读写写，积累语言。让学生有感情朗读课文，从他们的朗 读中，我可以及时了解到学生学习的反馈信息，以学定教。作业上进 行分层，让学生根据自己的情况选择合适的要求， 介绍乡下人家的一 处场景。 四、教后感受 １、总体氛围创设的比较好，学生通过看图、读文、想象再朗读 的过程， 已经能够入情入境地体会乡下生活的美好， 产生了对农村生 活的向往。 ２、知识点的教学比较扎实。 能抓住几个拟人句、 作比较的句子， 深入展开教学，使学生不仅能自己入情，更能体会作者的情感。