信息技术课堂教学改革与方法创新.pdfVIP

. 信息技术课堂教学改革与方法创新 娄山关镇中心学校 谢代江 一、信息技术课堂教学的变革的思考 在发达的地区， 早已在中小学开设了信息技术课程， 并已经深入 贯彻，实施中小学信息技术教育， 已经形成了一套具有教学特色的教 学方法，使信息技术教学质量大大提高。在我们桐梓，信息技术教育 还处于发展的起步阶段， 传统的教学方法还没有完全得到更新。 有条 件实现信息技术教学的学校， 没有充分的利用现代化信息技术教学的 硬件设备。信息技术新课程的教学改革，我认为，须做到以下几点 : 1、教学观念的更新 一个人的认识过程首先需要外部刺激， 我们要充分发挥现代化信 息技术的优势提供多样化的外部刺激，为学习者创设多样化的情境， 进一步优化信息技术教学过程。 使教学内容结构化、 动态化、形象化、 多样化，有利于帮助小学生获得对周围世界的认识和理解， 有利于学 生的创新思维、创新能力的培养。 从小学信息技术与各学科结合入手， 创建新型教学结构，实现新型教育思想、新型教学观念的根本变革， 正是当前深化教育教学改革、实现创新教育观念的切入点。 在信息技术教学中我确立了五个方面的观念， 即：以学生为主体， 倡导开放式、多元化的教学观念；尊重学生个体差异，树立教育公平 化的观念；充分相信学生创造潜能， 培养和激发学生创新思维的观念； 充分了解学生的好奇心， 以学生的好奇心为切入点， 激发学生学习的 主动性；全面贯彻素质教育精神，确立科学教育观念。 -. . 2 、教师角色的转变 教师的主要职能由“教”转变为“导” ，要更加注重教师“导” 的作用。择优而“导” ，“导”之有效；有法而“导”，“导”到实处， 以“学生发展为本” 。这就决定了教师在课程中需要体现“课程的组 织者、情感的支持者、学习的参与者、信息的咨询者”等角色。在传 统教学中，教师的主要职能是“教”即传道，授业，解惑。教育技术 的现代化使教师的角色发生变化，主要职能由“教”变成“导” ，由 传统教育教学中教师为中心的主体者转变到今日以学生为中心的主 导者、启发者、帮助者和促进者。教师的大量工作也由课堂上的讲授 知识变成了课前的教学过程设计， 教学软件制作，选择教学活动策略； 变成了课中的演示导学；变成了课后教学信息反馈和教学策略调整， 进一步优化教学效果。而且随着信息技术的发展，信息量的增加，必 将更加注重教师“导”的作用。 由于学生在研究性学习中学习的内容大大超出了课堂教学、教 材、教学参考资料的范围，老师们失去了书本和大纲的依托，因此我 们的老师在走进教室、 走近学生的时候出现了从来没有过的 “忐忑不 安”的感觉。 教师的这种感觉， 首先 将直接导致师生关系的改变。 以往在教学 过程中，教师往往有居高临下的感觉，一切都是自己说了算。但在这 门课中，教师只有放下架子，与学生共同探索，才能达到令人满意的 指导效果。 教师应以朋友的身份与学生共商有关问题。 在研究性学习 中，师生之间的界限趋于淡化， 教师和学生之间应是一种平等的关系， -. . 教学由“我说你听”变为一起讨论，一起商量。即“亦师亦友”的师 生关系。 其次 ，这种感觉会使教师真正开始意识到自己在知识能力上的不 足。很多老师自己也比较注意学习，