宝坻刘爽论文.docVIP

顺应时代要求培养幼儿合作交往意识与能力 人与人的相处离不开合作，快乐的人往往能够与人很好的合作和相处，相反孤独的人大多不懂得人与人之间的相处之道。在这个竞争与合作并存的新时代，学会交往与合作是时代对人才的基本要求。只有能与人合作的人，才能获得生存空间；只有善于合作的人，才能赢得发展。 现如今的社会绝大多数孩子是独生子女，他们缺少与兄弟姐妹及其他小朋友一起生活的经验，很少体验到合作行为带来的愉悦和成功感。然而幼儿时期正是人的各种合作素质形成的关键时期，也是对幼儿进行合作训练的最佳时期。有些教师虽然意识到幼儿合作的重要性，但对合作的含义了解不够，对幼儿的指导也显欠缺。幼儿既缺乏合作的意识，又缺乏合作的能力。当游戏过程中发生矛盾时，幼儿常以告状或攻击性行为来解决；遇到困难时，往往求助于老师而不知从同伴那里寻求帮助；同伴遇到困难时也没有意识去协助解决。由此可见，从小培养幼儿的合作交往意识与能力十分必要，那么如何培养幼儿的合作交往意识与能力呢？ 一、为幼儿树立合作的榜样 首先，教师要为幼儿树立正面的榜样。教师的言行直接影响着幼儿，因此，为教育幼儿，在组织幼儿进行活动时，教师之间要主动合作，互相帮助，共同带领幼儿训练，为幼儿做合作的良好的示范。我与配班老师之间就相互配合进行教学活动，常常一人讲课，其他老师帮忙准备教具，配合表演等。教师之间的语言我们也注意有示范性，如“请你帮我一下，好吗？”“这件事我们一起商量商量吧？”“让我们共同努力把这件事做成功！”孩子们无意识中就会模仿运用老师的言行，久而久之，教师的合作行为就会变成他们的合作行为。 其次，与教师相比，幼儿身边小伙伴的榜样力量或许更大。因此我每天每节课都很细心地发现幼儿间好的合作行为，对有合作意识、行为的幼儿进行积极的评价、表扬、鼓励，这更能激发其他幼儿向他们学习，如“某某小朋友和某某小朋友几个人在一起互相帮助，相互配合，成功完成了任务，他们可真棒，快来为他们鼓鼓掌吧！” 再次，父母是孩子的第一任老师，父母的说教及榜样作用同样十分重要。幼儿间共同游戏时，常发生打架的现象，有些家长怕孩子吃亏，就向幼儿灌输“跟别人抢”、“别怕他，跟他打”等意识，这样的教育结果只能使孩子今后凡遇到矛盾时，只会粗暴地大打出手。因此，父母在平时的教育中就要注意引导孩子在遇到矛盾时，与同伴商量着共同想办法解决。这样不仅避免出现不愉快，同时也培养了孩子解决问题的能力。久而久之，孩子会具备理智地应付突变环境的能力，并成长为宽容、有修养的人，更能很好地适应将来的生活。同时，父母间的友好相处，相互配合，相互协商以及父母与邻里间的友好互助等，都能促进幼儿合作交往意识的形成。 二、努力为幼儿创设合作的机会 中大班的幼儿已初步有了合作意识，在幼儿园一日生活中，教师可以多创设幼儿合作的机会，提高孩子的交往能力。如在“大带小”的活动中，让大班和小班幼儿一起进行区域活动，哥哥姐姐帮叠被、穿衣服等，使幼儿在不同的交往情景中，与不同的交往对象进行交往，有效提高幼儿交往能力的发展。为了扩大幼儿的交往范围，我们园开展了全园性户外体育锻炼活动，如“障碍区”“投掷区”“平衡区”“跑跳区”等。每个幼儿可根据自已的意愿和兴趣去参加其中某一组的活动。由于每组由不同班的幼儿组成，像一个临时“大家庭”幼儿表现出积极的合作意愿。当幼儿碰到困难，老师鼓励他们向其他会的小朋友请教方法，通过互相论，促成幼儿的合作行为。 作为教师，我常常有意识地为幼儿创造、提供与同伴合作学习和游戏的机会，引发合作行为的产生。例如在幼儿户外活动的环节中，有的能力稍弱的幼儿换衣服脱不下来，这时他们往往会找老师帮忙，有的不爱表达的孩子，甚至自己跑到一边急得流眼泪，这时我总是让能力强的幼儿去“帮忙”，不仅孩子的问题的得到解决，而且他们也体会到同伴之间相互帮助的快乐与友谊；在科学教学活动中，我主动引导孩子们在操作过程中相互交换材料，相互检查，分工协作，体会合作的力量；在语言教育活动中，我总是引导幼儿与其他小朋友结伴讲述、续编故事、情境表演、分组朗诵等，让孩子们在合作的情境下，体会语言的美妙；健康活动中，我带领孩子们开展各种接力游戏赛、跳皮筋、拔河比赛等，感受集体的力量；我还经常利用艺术活动的机会，和孩子一起进行歌舞表演、节奏乐、连环画等的创编活动，让孩子感受合作的快乐；特别是在建构游戏、角色游戏中，我指导幼儿在共同协商、友好合作、互相配合的基础上进行游戏；在日常活动中，为幼儿提供大量的学习与实践合作的机会，让孩子在不知不觉中去尝试合作，体会合作的快乐和责任。 三、让幼儿学会合作的方法 处于幼儿园阶段的孩子可能不会在需要合作的情景中自发地表现出合作行为，也可能不懂得如何去合作。这就需要幼儿教师教给幼儿合作的方法，指导幼儿怎样进行合作。例如，我班创设的角色区是小医院，孩子们由于缺乏实际的生活经