沈冬玲-cnki协同研学平台--构建探究式学习环境、助力高校创新人才培养.pdfVIP

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2020-05-04 发布于江苏
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CNKI协同研学平台 —— 构建探究式学习环境、劣力高校创新人才培养同方知网（北京）技术有限公司沈冬玲 2017年9月南京目录 CONTENTS 探究式学习案例演示协同研学平台简介一、探究式学习案例演示探究式学习案例及其缘起南京云锦 “南京云锦”因其色泽光丽灿烂，美如天上云霞而得名，有“寸锦寸金”之称，其木机妆花织造工艺作为中国古老的织锦技艺最高水平的代表，2006年列入首批国家级非物质文化遗产名录，2009年9月成功入选联合国《人类非物质文化遗产代表作名录》。 1、传统探究学习是怎么做的？明确探究问题明确探究问题收集资料收集资料资料学习资料学习整理结论沟通交流完善梳理开始阅读检索、下载、新建文件夹重要内容做文摘记学习笔记拓展知识学习难点难 1、文献优劣性评判点 2 、文献无法直接阅读 3 、按篇存放于文件夹，文 1、所有文章均无摘要预览、全靠看标题或随机决献间的知识关联被打破定阅读顺序； 2 、重要内容手工摘抄或复制粘贴 3 、除非把全文复制到word或纸质打印，无法在文中加笔记或标识 4 、拓展什么知识全靠自我觉悟 1、传统探究学习是怎么做的？明确探究问题明确探究问题收集资料收集资料资料学习资料学习整理结论沟通交流完善梳理结合研讨交流进行自我思小组或课堂汇总整理思路路的二次梳理完善研讨交流、思路分享难难难点点点 1、需要从一堆看不出关联 1、每个人对别人学习的内容前的文献摘要、笔记及文献内 1、小组或课堂研讨往往以口头期并没有充分了解、分享或沟通，容梳理总结，对个人的知识难以提出有建设性建议、发现问形式开展，别人针对自己思路提