余胜泉-互联网+高校课程变革-知网.pdfVIP

互联网+高校课程变革 余 胜 泉 教授 yusq@ 2017年9月于南京 “未来教育”高精尖创新中心 “移动学习”教育部-中国移动联合实验室 如今的学生。。。 很大程度的依靠科技来获 取信息和进行社会以及专 业的交流 擅长快速的处理信息 喜欢快节奏的 非线性的信息 获取方式 反感传统的讲 课模式 更喜欢主动 的学习而不 是被动的 MOOC现状 有大规模的网络访问，但没有大规模的网络学习发生; 辍学率高，学习保持率低。 普遍的浅层学习 浅层学习:有大量的资源，没有深入的学习 学习平台 学习课程 学习行为 以行为主义理论为 学习资源僵化老旧； 个体的、浅层的学习 导向，简单的操作 学习活劢模式单一； 行为较多、社会化的 反馈较多，深层次 传统课埻的“搬家”较 、群体建构的、可视 认知目标达成的建 多； 化、多方式、深层的 构性活劢较少； 忽略高阶能力培养。 学习行为较少； 课程的开放 基 贡献 于 学 习 参与 元 反思中学 的 双 螺 接受 旋 模 型 教学者 学习元平台 学习者 （学习者） （教学者） Learning pattern – Learning by Reading/ learning by listening/ learning by watching (接受中学) – Learning by Doing/ acting （做中学） – Learning by Connecting （联系中学） – Learning by Re-organizing （重构中学） – Learning by Comparing （同题异解，在比较中学） – Learning by Reflection