卡罗纳教学设计冯甜甜.docVIP

人教版四年级上册《卡罗纳》教学设计 教材分析： ? 《卡罗纳》选自人教版第七册第六单元的一篇略读课文，选自亚米契斯的《爱的教育》一书。本文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰她，默默地关爱他。课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特殊的日子，从他承受的巨大悲痛和身边人对他的无限关爱这两方面展开来写的。文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出对卡罗纳的爱，容易引起学生情感上的共鸣。 教学目标： ?1、认识5个生字。有感情地朗读课文。 ?2、抓住人物语言、动作、神态品读，感受师生对卡罗纳的真切关爱之情。 ?3、懂得在别人遭遇不幸时，给予帮助和关爱。 教学重点难点： ? ?1、引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并交流阅读体会和感受。 ?? 2、通过字面想象人物的内心活动，体会人物感情。 教学准备：多媒体课件。 设计理念：凭借简明的教学目标、简约的教学内容，简化的教学环节，达到真、纯、实、活的教学效果；进而努力实现“简简单单教语文，扎扎实实求发展”的教学理念。 教学过程： 一、故事导入，激发情感。 1、师讲故事。 2、板书课题：卡罗纳 3、这是一篇略读课文，自读连接语，明确学习要求。 二、初读课文，感知不幸。 1、用你喜欢的方式读课文，把字音读准确，把句子读通顺。 思考：课文讲了一件什么事？ 2、读正确下列的词语： 3、交流：课文讲了一件什么事？ 4、浏览课文找出描写卡罗纳伤心的句子，感受不幸。 （1）“他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。” 从面容灰白、放声大哭、号啕大哭、趴、抱等词语中感受到了卡罗纳内心极度的悲伤。 （2）“卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那时侯，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。” （3）“卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。” （4）“他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。” 5、教师小结。 三、身临其境，体味关爱 师：失去了母爱的卡罗纳是不是从今以后就失去了爱,孤零零地生活在痛苦中了呢？ 生:不是,还有人在关心着他。 师：是的, 还有人在关心着他，疼爱着他。课文中有谁疼爱着卡罗纳呢？ 生：老师、同学们、我和我的母亲。 (师板书:老师 同学 我 我的母亲) 师：下面请同学们进行选择学习。 请看大屏幕：在这些人物中选择其中一个，找到他关爱卡罗纳的有关句子进行学习。方法是：先用﹏划出相关句子，再读一读，然后再想一想，从人物的语言、动作、神态中去体会体会，最后把你的体会或感想写在这些句子的旁边。(师边说要求边在黑板右侧竖着板书：划→读→想→写，并在想的右边横着板书语言、动作、神态) 预设交流： （一）、来自老师的关爱。 1、“卡罗纳的母亲去世了……不许在他面前放声大笑。” 2、“哭吧，痛痛快快地哭吧……孩子，你要坚强哟。” 师小结：老师用温暖的话语，送出她对卡罗纳慈母般的关怀。（板书：温暖的话语）在这里，作者是抓住人物的什么来进行描写，（语言）从而体现老师对 卡罗纳的爱。 （二）、来自同学们的关爱 1、“我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。” 2、“放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。” 师小结：此处无声胜有声，一切尽在不言中。同学们对卡罗纳的爱体现在——关切的目光里，（边板书：关切的目光）大家说说看，这是对人物的什么来进行描写的？（神态） 3、“我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：“卡罗纳，别哭了。” 这轻轻的“一放一贴“的动作里会包含着什么呢？ 指名说。（鼓励、同情、关心、友谊） 师小结：是的，我对卡罗纳的鼓励，对他的同情，全都包含在这个小小的，亲密的动作之中。（师板书：亲密的动作）?说说看，这里作者是抓住人物的——动作描写来体现对卡罗纳的爱。??? （三）、来自长辈的关爱 除了老师和同学，课文中还有一个人，也用自己的方式，传递着她对卡罗纳的关爱。——是谁？（我的母亲） 师：从哪个词可以看出我明白了母亲的用意？（恍然大悟） 让我们一起来读读最后一自然段。 师：这是妈妈和我对卡罗纳的一种