广播操教学五创新.docVIP

文章2011年12月发表于《新课程学习》总第107期 广播操教学五创新 深圳市龙岗区南湾学校 蔡晓峰 广播操因对学生具备良好的身心锻炼价值而在各级学校体育教学中被广泛采用，成为学校体育的一个重要组成部分。但在教学实践中，广播操却成为“教得费劲”和“学得痛苦”的内容，教师花费了大量的时间和精力，学生却感觉枯燥无味，甚至产生抗拒心理。学生的厌学情绪与目前广播操教学中存在的教学方法简单、教学手段落后等关系密切。换言之，体育教师负有不可推卸的责任。为了提高广播操教学的质量，必须要转化学生被动学习的心态，使他们积极主动参与到课堂中来。实践摸索中，我总结出了五个方面的创新做法。 创新教学队形 队形是进行广播操教学时首先考虑的因素，但往往却被忽略。教操时，用的最频繁的是体操队形，其优点是队列整齐、便于组织。但在大班教学中，队列中第三排和第四排的学生，尤其是这两排的排头和排尾两侧，学生视线几乎全被阻挡，观察不到教师的动作，注意力很容易分散。因而，在学习新操时，队形的调整创新是非常重要的。通过尝试发现，倒“品字型”和“八字型”的队形可以解决以上问题。另外，在教学的过程中，学生在队列中的位置要根据他们掌握的程度有所变动。比如，检查时发现某学生动作没有跟上的，可以调整到靠近教师的位置，同时，那些掌握动作较快较好的要放到有示范作用的位置上。总言之，队形要根据教学的需要灵活调整，不能拘泥。（插个图例） 二、创新示范讲解 示范讲解是广播操教学的必要环节，教师一般都是自己边示范边讲解，学生觉得没有新意和乏味，一开始积极性就会差。如果换个做法，与课前先培训好的“小助教”配合，结合两个“小助教”的正反示范去讲解，课堂就会有趣和活跃多了。“小助教”可以是学生，也可以是班主任和其他科任教师。如果能邀请到班主任和其他科任教师来体育课做“嘉宾”，学生惊喜之余，学习自然更专注。另外，讲解时，特别注意少用“提膝、屈肘、振臂”等术语，多采用形象化语言，比如“抬头，两臂侧上举”用“与蓝天亲密接触”来比喻，“两臂经体前交叉向外绕环至体侧”以“排山倒海”来形容，能够帮助学生理解更快，记忆更深，不失为教学的一个好方法。 三、创新领操口令 口令过于“规范化”、“死板”，是广播操教学的一大遗憾。用“一、二……七、八”来领操，节奏鲜明，但单一、沉闷，不具备提示和纠正作用。我在教学中，常用“一二三四头抬起来”，“二二三四手要伸直”等来进行纠正和提示，用“三二三四拉弓射箭”来加深学生的理解和记忆，效果很好。 在学生初步熟悉了动作之后，还可以节奏较强的音乐来领操，更能加大学生的兴趣，在教学实践中值得尝试。除了教师用口令带操外，也可以让学生用口令带操，可以是集体齐喊口令，也可以是每排喊一节后换另一排，轮流来喊，对于集中学生注意力，提高练习的趣味性是很有帮助的。 四、创新学习方法 体育教学的基本特点之一就是身体练习，动作从陌生到熟练，建立在学生的亲身体验上。要学生体验，必须能够吸引学生的兴趣，简单的从分解到完整再重复的练习方式，已经难以调动学生的积极性。所以，大反练习规律之道的加难法，往往更能收到好的效果。教师完整示范一两次，组织学生试着回忆动作，挑选当中较好的当小老师，组成若干个小组进行练习比赛，然后再把差的凑到一块，由教师单独进行教学，好的学生可以交给体育委员带。此外，在练习顺序上也要创新，总是从第一节到第八节，不能给学生大脑带来新的刺激。所以，把操的顺序打乱，自由衔接，学生的注意会一直停在教师口令上面，不至于走神。这些打破传统模式的练习方法，能够给学生耳目一新的感觉，收效也会明显。 五、创新复习方法 “学而实习之，不亦说乎”，这里强调了复习的乐趣，但单纯为复习而复习，机械、呆板，教师自己都厌烦，学生何乐有之？复习求“新”，才能存“乐”。以情景操展示为复习手段，形式新颖，又富挑战性，充分调动学生的积极性，学生乐此不疲，复习的效果也非常明显。具体操作上，可男女分组竞赛，也可以分小组竞赛，配合一定的奖惩手段，布置学生以广播操动作为内容，尝试各种串联组合，给予学生足够的创造空间，整个课堂活跃而又充实，学生既复习了旧内容，巩固了动作，又学习了新知识，体验了乐趣，感受了体育课的魅力。 广播操的教学，充满着课创造的因素，教师一定要从趣味性着手，提高课堂的吸引力，转变学生的学习心理，同时重视学生的动手能力，给予学生足够的发挥空间，课间操的教学肯定会从索然无味变成快乐高效。