凤阳花鼓南岭杨蔚.docVIP

《凤阳花鼓》教学设计 设计理念： 音乐教学活动要特别注重学生的参与、实践和创造，三年级的孩子已有一定的音乐常识，他们活泼、好胜心强、独立能力逐渐增强。这就要求我们的音乐课要在感受音乐的基础上多多加入实践动活动来满足学生的需求。通过体验、模仿、探究、合作等方法达到教学目标。 教材分析： 《凤阳花鼓》是一首安徽的著名民歌，单乐段歌曲（4+4+2+5），通过欢快的节奏和旋律表现凤阳人民如今幸福快乐的生活。歌曲最后一句“得儿铃铛飘一飘”更是有趣地模仿出花鼓的声响和表演者的身段。 教学目标： 通过学唱歌曲《凤阳花鼓》，让学生了解安徽民歌的风格，通过新旧两首《凤阳花鼓》的对比，感受歌曲不同的情绪和风格，引导学生珍惜今天的幸福生活 根据歌曲的情绪选择适当的打击乐器和节奏型为歌曲伴奏。? 教学重点： 感受音乐作品的风格特点，用轻快的声音形象表现歌曲 教学难点： 用打击乐器为歌曲伴奏 教学准备： 钢琴、多媒体课件、打击乐器 教学过程： 课前问好，发声练习 复习歌曲导入歌曲主要节奏 师：同学们，上节课我们去了美丽的内蒙古，聆听了马头琴动人的故事，让我们用充满感情的歌声来演唱 生表演唱《草原就是我的家》 师：今天老师还要带领同学们去一个充满故事的地方，但是我设了一个小小的难题，只有你们完成了，才能到达这个地方。现在把全班分成4个小组，每组拍打一组节奏。（出示节奏型） 1、 x – x - | x – x - | 2、 x x x x | x x x x | 3、 x xx x xx| x xx x xx| 4、 xx xx x x |xx xx x x| 三、学唱歌曲 1、初听歌曲 师：同学们的节奏打得真好，现在老师就带着你们出发，咦？这里怎么载歌载舞，这么热闹阿，一起去看看 （播放歌曲《凤阳花鼓》） 师：原来这里正在欢庆幸福美满的生活，我们也一起参与吧，用刚才学过的节奏型给他们伴奏，好不好？（四组学生分别用自己组对应的节奏型拍手为歌曲伴奏） 【设计理念】学会拍打节奏后，让学生试着在歌曲中加入刚才所学的节奏型。这样不仅可以初步熟悉歌曲，还可以巩固节奏，把所学的节奏型运用到歌曲中为歌曲伴奏。 2、学唱歌曲。 （1）第一遍让学生小声地学唱歌曲，以聆听为主唱为辅。第二遍让学生用正常的音量随录音学唱。 （2）发现难点并解决。师：同学们，在刚才的学唱当中，你觉得那句很难你不会唱或者没有唱好，把它找出来，我们一起解决它 学生发现了这些难句：a、别的 歌儿 我也不会唱 b、得儿铃铛飘一飘，得儿飘，得儿飘，得儿飘得儿飘飘铃铛飘飘飘一飘 师：谁来唱唱帮同学解决这个难题？让会的同学带领同学们重点学唱这两句（学生起来回答解决这些难句，老师适当给予帮助） 3、生完整演唱歌曲 师： 问题解决了，我想你们一定都学会唱这首歌了，让我们一起完整演唱吧。 生跟着钢琴完整演唱歌曲（提醒学生歌声要跳跃，注意最后的反复记号） 四、加入乐器为歌曲伴奏 出示四件乐器，三角铁、铃鼓、双响筒和鼓。四件乐器对应之前所打的四条节奏型 三角铁： x – x - | x – x - | 铃鼓：x x x x | x x x x | 双响筒：x xx x xx| x xx x xx| 鼓：xx xx x x |xx xx x x| 播放歌曲《凤阳花鼓》，每组选出一位同学上台表演，四位同学一起合作为歌曲伴奏，可反复多次，鼓励学生大胆地表现，让每个学生都能体验打击乐器为歌曲伴奏带来的成就感。 五、简介凤阳花鼓的来历及歌曲背景 这首流传于安徽的民间歌舞曲，本来是反映淮河流域的人民悲苦的生活。据说当时的凤阳一带“三年恶水三年旱，三年蝗虫灾不断”在剥削阶级的压迫和连年灾害下迫于生活，凤阳人民只好向外逃荒，背着花鼓沿途卖唱，过着悲惨的生活。我们一起来听听最初的凤阳歌。（播放录音） 幸运的是，在凤阳人民的努力下，在改革开放的春风吹绿大江南北的时候，凤阳人民也过上了好日子，凤阳花鼓也不再是苦难的代名词，凤阳花鼓经过艺人们的不断加工，不断完善，形式更加活泼多样，气氛更加热烈欢快。凤阳花鼓近年还走出国门，到日本表演，并获得赞赏。 凤阳人民在困难艰苦的时候都没有放弃对生活的希望，用自己的双手改变生活，今天的我们生活在这么幸福的时代，更应该好好学习，珍惜生活。 六、课堂小姐，结束课堂。 南岭小学 杨蔚 2011-9- 教学反思 《凤阳花鼓》是一首广为流传的安徽民歌，