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西夏七小教师教案 学科： 数学 年级： 六年级 执教：苏春萍 课题 第一单元 分数乘法（1、分数乘法） 时间： 年 月 日 教学目标 1、使学生理解分数乘法的意义，掌握分数乘法的计算法则，并能熟练地进行计算。 2、使学生掌握分数乘加、乘减混合运算，理解整数乘法运算定律对于分数乘法同样适用。 3、使学生理解分数乘法应用题中的数量关系，会解答求一个数的几分之几是多少的应用题。 4、 使学生理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。 教学重点 分数乘法的意义和计算法则。 教学难点 1、 理解分数乘法的意义，根据分数乘法的意义去解答这类应用题。 2、 分数乘法计算法则的推导。 教 学 流 程（第 1 课时） 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 复习 1、出示复习 2.引出课题。 新授 利用＋＋教学分数乘法。 ？2、出示例1， ？ 出示例1，。小新、爸爸、妈妈一起吃一个蛋糕，每人吃个，3人一共吃多少个？ 归纳总结 2、练习 3、教学例2 12× EQ \F(1,4) 表示求12L的 EQ \F(1,4) 是多少。 发现：一个数乘分数表示的是求这个数的几分之几是多少。 （4）解决问题。12×3＝36（L） 6 12×＝＝6（L） 1 1 EQ \F(12×1,2) 练习 “做一做”第1题 “做一做”第3题。 四、作业 练习二第1、2、4题。 出示复习题：5个12是多少？ 9个11是多少？ 8个6是多少？ 这题我们还可以怎么计算？今天我们就来学习分数乘法。 这道加法算式中，加数各是多少？（都是） 表示几个相同加数的和，我们还可以用什么方法来计算？怎么列式？（乘法，×3） ＋＋＝9，那么＋＋＝×3，所以×3＝____________＝9。同学们想想看，×3＝9计算过程是怎样的？谁能把它补充完整。 指名读题 （1）分析演示： 2画出线段图 题中的：“小新、爸爸、妈妈一起吃一个蛋糕，每人吃个”意思什么？（每人吃了整个蛋糕的） 确定标准量（单位“1”）和比较量。每人吃了整个蛋糕的，是把整个蛋糕看作标准量（单位“1”）；把每人吃的份数看作比较量。 借助示意图理解题意 1、借助情境理解整数乘分数的意义。 1桶水有12L。3桶共多少L？ EQ \F(1,2) 桶是多少L？ EQ \F(1,4) 桶是多少L？ （1）理解题意，明确题中的数量关系：单位量×数量＝总量 （2）根据题意列出算式： 3桶水共多少L？12×3 EQ \F(1,4) 桶是多少L？12× EQ \F(1,4) （3）探究每道算式的意义 12×3表示求3个12L，也就是求12L的3倍是多少。 EQ \F(1,2) 是一半，12× EQ \F(1,2) 表示12L的一半，也就是求12L的 EQ \F(1,2) 是多少。 EQ \F(1,2) 桶是多少L？12×3 12×＝EQ \F(12×1,4)＝3（L） 答：3桶共36L。桶是6L。桶是3L。 学生通过自己的想法的来约分：A、先约分再计算；B、先计算得出乘积后约分。 引导学生根据 结合以上两题，归纳出分数乘整数的计算法则：分数乘整数，用分数的的分子和整数相乘的积作分子，分母不变。 出示×6，学生独立计算。 对比，让学生体会先约分再计算的方法比较简便，同时向学生说明先约分的书写格式。 （提醒学生，计算前先观察分数的分母与整数是否可以约分，养成先约分在计算的习惯） （先让学生说说解题思路，讨论先算什么可以使计算简便。如果用连乘算式，要提醒学生先约分再计算。） 1、列式并说出算式中的被乘数、乘数各表示什么？ 2、计算： ＋＋＝ 　 ＋＋＝ 2、学生发言 3、学生尝试自己写过程 学生独立列式解答。 5、练习完成“做一做”第2题 6、根据计算结果，学生观察讨论：乘得的积是不是最简分数？应该怎么办？ 完成“做一做”的第一题。