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小议小学语文教学中诵读经典的兴趣培养 张炳莉 颍上实验小学 中华文化源远流长，博大精深。在历史长河中沉淀了很多的宝贵财富，国学经典更是其中璀璨的一颗明珠。我们小学生诵读经典不论是对自己的学习还是对以后精神境界的提升都有裨益。诵读经典不仅让我们感受祖国语言的历史演变，还能在品读生动凝炼的语言，清新深远的意境，优美和谐的音韵，从而了解我国古代丰富灿烂的文化。 一、诵读经典对小学生的重要性 （一）、继承和传播中华优秀文化 小学生诵读经典，可以学习、感悟优秀传统文化经典作品，从阅读经典中感受中华文化的源远流长，取其精华，以我为主，推陈出新。同时，汲取中华文化丰富营养，不断增强对中华优秀文化的自觉与自信。 （二）、弘扬文化，增强精神力量 与经典同行，与圣贤为友。小学生在诵读中陶冶情操，塑造人生，健全人格，启迪智慧，培养学生的爱国情操、崇高志向、自强人格、诚信品质等，中华文化的精华引领学生的生命追求，促进和谐发展。 (三)、践行社会主义核心价值观 通过诵读，使学生大致了解以爱国、敬业、诚信、友善等为主题的经典作品，提高学生的思想道德修养，学习和践行荣辱观为基础的社会主义核心价值观。 二、诵读经典兴趣的激发 （一）兴趣 1、兴趣概念 兴趣以需要为基础。需要有精神需要和物质需要，兴趣基于精神需要（如对科学、文化知识等）。人们若对某件事物或某项活动感到需要，他就会热心于接触、观察这件事物，积极从事这项活动，并注意探索其奥秘。兴趣又与认识和情感相联系。若对某件事物或某项活动没有认识，也就不会对它有情感，因而不会对它有兴趣。反之，认识越深刻，情感越炽烈，兴趣也就会越浓厚。 2、小学生记忆特点 从学龄前期的无意记忆占主导地位发展到有意记忆占主导地位，是小学生记忆发展的一个特点。在小学低年级，无意记忆占有比较主要的地位。随着年级的升高，以及学习、训练的影响，小学生的有意记忆明显得到发展，它的主导地位逐渐显著。随着小学生的有意记忆逐渐超过无意记忆成为主要的记忆方式，意义记忆所占的比例逐渐超过机械记忆而在记忆活动中渐居重要地位。由于理解意义与逻辑思维的理解能力有密切关系，因此，意义记忆占主导地位的关键年龄，往往与理解力发展的关键年龄一致，大约在三四年级。 3、兴趣重要性 兴趣是通向学习乐园的向导，只有对学习产生了兴趣，它才能引到你在知识的乐园里遨游，是你忘掉疲劳；兴趣是学习的老师，在兴趣老师的吸引和指导下，可以加快获得丰富知识的进程；兴趣是成长的前提。凡是成才者，事先都具有喜好某种事物的心理倾向，特别是小学时期对某 种专业和专业活动的兴趣。所以必须注意营造浓厚的诵读氛围，激发学生的诵读的兴趣。[1] （二）激发手段 1、融情于景，身临其境。在语文教学中，对那些通熟易懂的经典作品,我们的学生很容易就能体会和明白意思,我就尽可能多的创造机会让学生独立练习读、独立思考、小组或同桌互相交流,在实践中提高学生的自学能力。为了调动学生们的兴趣，学习之初,我会先带领学生朗读一些喜闻乐见,脍炙人口,而且大部分都是孩子幼儿时期读过的经典作品，这样学生感到学习古诗并不很难,以免产生学习古诗的畏难情绪。另外，给学生讲故事，创造身临其境的氛围。许多经典的古诗文，在其创作的过程中、流传的过程中，都有许多经典的故事。喜欢听故事也是学生的天性，教师在课堂教育的过程中，把古诗文作品流传过程中包涵的一些有趣的故事、传奇，把握时机，予以穿插，以故事的形式讲给学生听。 基于小学生的年龄特点、记忆特点，我会根据学生年龄实际情况，得精挑细选诵读内容。要本着“循序渐进”的原则和有益处有意义的原则，结合课文中的古诗学习，适当拓展延伸。 2.、举行比赛，激发兴趣。教学中适时、适量地为学生拓展经典古诗文内容让学生诵读、积累，拓宽孩子们的视野，激发孩子们学习经典古诗文的兴趣。随着学生对古诗文兴趣的不断提高，他们积累的古诗也日益增加，颍上管仲小学坚持晨读全体学生诵读经典，课后的休息时间每个班可以利用各种形式的比赛活动激发学生的背诵的积极性，丰富学生的知识储备量。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣使认识主体总是带着向往的心情去主动认识事物。 3、兴趣为主，授人以渔 。诵读古诗文不应作为最终目标，应启迪他们对古诗文中美的元素的感悟，在不同的篇目中体会中国古代文学从形式到内容斑斓瑰丽的艺术魅力，让他们认可、欣赏，进而陶醉在古诗文的百花园中。[2]当获得了浓厚的兴趣后，他们对接触到的每篇优秀诗文都会有崭新收获，在兴趣驱使下快乐主动地去学习，学习也就不再是负担。小学生对一些诗文理解起来确实吃力，这时教师只需告诉他们诗文的大意即可。应让他们多朗读，在反复诵读中形成深刻印象，进而达到背诵要求，详细地给他们分析词义语法不