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第二章 研究问题的选择与确定 思考 ? 我们在大学学习、大学生活中一定有感到 困惑的、或感兴趣的问题，下面大家谈一 谈。 研究问题的来源 一 研究问题的不同类型 二 研究问题的课题化 三 四 文献检索与选题 五 研究的伦理考虑 六 选题的原则 我们把研究理解为“惊奇于某种困惑，渴望 获得解释的态度”和为获得解释锲而不舍的追求。 这样，研究是在我们生活中总是伴随我们的一种 态度、意识，这样一种意识使我们敏感地觉察到 生活中每每遇到的疑惑，当这种疑惑有了比较明 确和集中的指向，就成为所谓“问题”，对某些 问题如果有了明确、集中的寻求解释的追求，就 成为所谓“研究问题”。因此，研究问题是来源 于我们生活中到际遇，是一件很自然的事情。 一、问题的来源 ? 狄尔泰写道：“永不熄灭的形而上学的动力是想 解决世界和生活之谜。” 哲学家实际上也就是问 题家，即善于因惊奇而发问的人，而哲学史实际 上也就是问题史。科学发展的历史也是科学家们 对问题不断进行探讨的历史。当然，有的问题是 新冒出来的，也有的问题正像奥地利哲学家维特 根斯坦所说：如果改变一下它们的提法，那么原 来的问题也就消失掉了。哲学史上存在着各种不 同的思想体系，但其核心则无例外地是人们对各 种问题的思索。哲学的困惑和魅力 — 俞吾金教授 在华中科技大学的讲演（节选） ? 卡尔波普尔认为所有的人都是哲学家，只不过某 些人具有更多的哲学家的特点罢了。他认为苏格 拉底在《申辩篇》所所得申辩坚持自己有很多不 足，坚持自己不聪明是为哲学所作的动人心弦的 申辩。为什么？我想是因为哲学并没有自大到要 给人以知识，它只是给人以智慧。它是人思考人 生的意义、它教人提问，却并没有给人以答案。 而且愈是思考，愈是感到问题之多，越是感到自 己不懂，越是感到自己需要学习，这就是哲学本 身的魅力，它教人思考，而不只是给人以僵死的 知识。 ? 一个（出人意料的）好的研究问题能够成 就一个好的研究 在我们的生活中，会遇到各种各样的问题。归结起来， 我们可能遇到的问题，大致可以有如下不同的类型： 1. 已有公认结论的问题 2. 永恒的问题 3. 新发现的问题 4. 个人兴趣指向的问题 5. 工作中的问题 二、问题的不同类型 1. 已有公认结论的问题 我们在生活中遇到的问题，有相当一部分，是 可以获得相对稳定的答案的，人类在长期的认识 发展过程中，逐渐对这些问题做出了明确的解释， 形成结论，这些结论在一定时期里被公认为是确 定的和有效的。 人类有很多永恒的问题。它们在人类文明漫长 的岁月里，被无数次地追问着，但是没有也许是 不适合做出一个最后的结论。 ? 很多哲学问题属于这类问题。 ? 生活中也有很多这类的问题。 ? 教育，恰恰是这样一个领域，它必须面对大量 人类永恒的问题。 2. 永恒的问题 人类的认识并没有完结。随着人类社会生活的发展变 化，我们总会遇到一些历史上未曾做出解释的问题，或者 是虽然有过解释但有了新的发现，原有的解释已经不能令 人满意的问题，这些都属于新的问题。 3. 新的问题 5. 工作学习中的问题 4. 个人兴趣指向的问题 研究问题的课题化，是指把研究问题纳入 专业的、规范的程序进行研究。在这个过程 中，研究问题因为被专业程序所规范，而成 为课题。 三、研究问题的课题化 四、选题的原则 （一）价值性原则 1 ）能否改善教育实践； 2 ）能否增进教育理论的 知识 如：医学院基础科学教师如何帮助学生学习 1 、实践意义：需要传授的知识急剧膨胀，但却无法 增加时间来教授这些知识。医学院学生在基础科 学部分通过考试的成绩开始下降。这些情况导致 学生的失望和嘲讽，也引起学校教师的担心。因 此，我们需要更好的理解医学院基础科学教师如 何帮助学生学习。 四、选题的原则 （一）价值性原则 ? 理论意义：在其他环境中对科学教师的研究并不 必然适用于医学院，多数对基础科学教学的 研究 是量的研究，并没有说明这些教学是如何帮助学 生学习的。没有人问过医学院的学生他们的老师 如何帮助他们学习。我已经做的研究显示学生能 够发现教师如何帮助他们学习。因此，用质的研 究方法研究基础科学教学，由于关注学生的观点， 所以能够做出重要贡献。 ? （二）创新性原则 ? （三）明确性原则 ? 研究问题的范围（边界）需要有清晰的界 定 ? （四）可操作性原则 ? 对于大学生来说，选题适宜“小题大做” 四、选题的原则 ? （五）兴趣原则 ? （六）自我涉入原则 ? 1 ）对于特定问题相关的信息和知识了解的 广度和深度。 ? 2 ）该问题对于研究者个体的意义和价值。 四、选题的原则 ? （七）可行性原则 ? 必须具备客观条件（经费、设备、时间、 人力、有关部门的支持与配合）；主观条 件（本人为完成课题所必备的知识、能力、