小学音乐高效课堂的实践与反思.docVIP

小 学 音 乐 高 效 课 堂 的 实 践 与 反 思?? 黄石市湖滨路小学 朱娜娜 【摘要】音乐教育是全面素质教育的一个重要组成部分，它有着自身独特的艺术教育性，不是其他学科可以代替的，所以重视音乐课堂的有效教学是很有必要的。高效课堂改革要求一切学习方式都应该用符合儿童情趣的方式进行。教学时应注重学生的自主探讨,使学生成为学习的主人;注重和学生的交流与合作,体验共同学习的乐趣。 【关键词】小学音乐??高效课堂 自主探讨 合作交流 ? 《音乐课程标准》中指出:“音乐课应发挥音乐艺术特有的魅力,在不同的教学阶段,根据学生的身心发展规律和审美的心理特征,以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式,激发和培养学生的学习兴趣。”传统的音乐教学中学生往往处于被动的接受地位，以教材为中心，教师为执行者，课堂变成了“生产车间”，学生就象一个个等待加工的原材料，经过“流水线”以后，他们就都变成了一个模样。比如学习歌曲，就是先打节奏，后唱旋律，再唱歌词。学生按部就班，毫无乐趣，更无主动可言。 高效课堂改革要求一切学习方式都应该用符合儿童情趣的方式进行。教学时应注重学生的自主探讨,使学生成为学习的主人;注重和学生的交流与合作,体验共同学习的乐趣。音乐就像是可口的佳肴，只有学生亲自品尝，才会有直接的味蕾体验。教师应把学习的主动权交还给学生，让他们自己在美妙的音响世界中去寻找美和创造美，建立学习音乐的信心。那么,小学音乐的有效教学从哪里来呢？? 一、从学生日常的游戏中来 鲁迅先生曾说过“游戏是儿童最正当的行为”。通过观察我发现学生们常常在课间做一些简单的手部游戏；游戏时,他们会念到一些口诀，这些口诀朗朗上口,短小精悍,富有节奏,具有统一行动、便于记忆、提示动作等功能。于是,我便想到将它们运用到音乐教学中来。例如在教孩子们认识五线谱时，我就告诉他们有轻便并且随身携带的认识五线谱的最好工具——小手，同时让孩子伸出左手张开〔将手心对着自己横摆〕，把五根手指当成五条线，手指间的缝当成间，用右手不断变换地指着“线”、“间”，口唱相应的唱名：“下加一线敲敲门?do do do?（哆哆哆），下加一间打招呼?re re re?（来来来），第一线上小猫叫?mi mi mi?（咪咪咪）， 第一间里放沙发?fa fa fa?（发发发），第二线上把话说?sol sol sol?（说说说），第二间里把手拉?la la la?（拉拉拉），第三线呀笑嘻嘻?si si sI（嘻嘻嘻），第三间里歌儿多?do do do?（哆哆哆）。这样孩子随时随地都可以练习五线谱，慢慢地就记住音符的位置了。把这些口诀和音乐中的小知识联系起来,有效地化解了枯燥的学习,学生一会儿就记住了,而且不容易遗忘。 二、从激发学生的兴趣中来 ??“激发孩子对音乐的兴趣,这是把音乐的魅力传递给他们的必要条件。”这是音乐教育家卡巴列夫斯基的名言。因此,提高学生对音乐的兴趣,对培养学生的音乐素质,健全审美心理是有着重要作用的。 在教学五年级二声部歌曲《晚风》时，为了解决歌曲教学中的“引导学生发现两个声部间的旋律关系”这个教学难点，我设计了听单音——听音写出三度关系的音——根据老师给出的乐句写出三度关系的另一个声部乐句的三个环节，一步步给学生设疑，激发学生的好奇心和兴趣，直至学生惊奇地发现自己写出的旋律原来就是歌曲《晚风》；这样既让学生了解两声部旋律三度关系，解决了教学的难点，也让学生不再害怕演唱二声部歌曲，从心里上得到了自信。 学习兴趣是学生对学习活动和学习对象的一种力求认识或趋近的倾向。学生如果对课堂内容产生了兴趣，他的注意里就会高度集中；有了兴趣，学生才会有学习的主动性，才会真正开动脑筋去探索新知识，课堂教学的效率才能真正提高。在课堂上，教师、学生、教学内容三者之间存在着相互作用的关系；在课堂上要注重运用多种交流方式，同时还要注意变化与学生相互作用的方式和学生学习的方式。 三、从学生的“已知”中来 教育小学生的一种基本方法是从他们的“已知”、“先知”入手,引入到“未知”、“后知”中来。让学生从已经掌握的知识本领中去进一步探索将要学习的新知识。比如：教学三年级《欢乐颂》这一课时，我请学生用已经学习掌握的五线谱各音位置的知识分小组合作识谱视唱，并在各小组间相互交流学习演唱。一节课下来，老师没有太多的教唱，完全是学生在相互合作中自己识谱旋律、自主学习歌曲、自我总结表现完成了歌曲的演唱，宛如是音乐课堂学习的“小主人”！ 四、从课堂的表演中来 学生天生喜爱表演,也善于表演,尤其是小学低中年级学生。当引导学生理解和熟悉一首新歌时,试着让学生在自由放松的气氛中,用身体动作、手势、表情、眼神自我表演,边唱边舞。或者,在教完一首歌曲时,让学生担当相应的角色