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PAGE1 / NUMPAGES1 小学数学解决问题中数量关系的探讨 数学与应用数学专业xx 摘要： 通过解决问题的教学可以使学生更好地理解和掌握数量关系，使他们具有运用数学知识解决一些简单实际问题的能力。解决问题教学有利于培养逻辑思维能力，发展学生的智力。因此，数学中解决问题的教学关键是学生对数量关系的把握。 关键词： 数量关系教学作用 The number of elementary school mathematics to solve problems in the relationship between (Mathematics Education of Normal collegeZhou Xiaolei)Abstract: Teaching through problem-solving can help students better understand and grasp the relationship between the number,so they have a simple application of mathematical knowledge to solve practical problems.Problem-solving teaching helps develop logical thinking ability,the intellectual development of students.Therefore,the teaching of mathematics to solve problems is key to grasp the relationship between the number of students.Keyword: Quantitative relationship Teaching Role 数量关系在数学教学中是十分重要的一个数学概念，通过解决问题可以使学生更好地理解和掌握数量关系，使他们具有运用数学知识解决一些简单实际问题的能力。解决问题教学有利于培养逻辑思维能力，发展学生的智力。因此，在解决问题的教学中关键是学生对数量关系的把握。 应用题教学是小学课本中的难点和重点，是老师教学中最具有挑战性的内容，也是学生学习中觉得困难有压力的知识。由于小学生的抽象概括能力差，即使“朗朗上口”也不一定能掌握它的解法。有些学生在解答应用题时，学过的就不假思索地做出来，如稍加改动就不知如何下手，不知道怎么样去想。要改变这种情况，就要求教师在平时加强“双基”教学的同时，抓好以下三方面的工作： 一、利用简单应用题培养学生建立数量关系的意识 简单的应用题是小学生学习解答应用题的开始。俗话说： “万事开头难”。只要教师把握机会，适时适当地指导学生分析问题中的数量关系，重视培养学生“数量关系”意识，一定会为学生打下良好的数学基础，很快就会使学生走进数学王国的大门。 案例1一年级的小学生，对于数字的认识已经有了初步的了解，学习“2”这个数字，学生会知道它表示两个物体，像2个苹果，2个同学等。在教“2”的合成与分解时，我有意识地引导学生理解“一个苹果和一个苹果合起来是两个苹果”，“两个苹果被你吃掉一个剩下一个苹果”。从中渗透加法和减法的含义，使学生初步理解其中的数量关系。到了接触应用题时，再给学生点出“把两个数合在一起的运算用加法”，“已知两个数的和通过长期的实践训练，不断地巩固，最终学生就会达到熟能生巧的程度。 案例2一年级下册中有这么一道题目： “红花有10朵，白花比红花多6朵，一共有多少朵花？”在解答这道问题的过程中，“10”用了两次，可是有的学生竟错误地把算式列成10+6=16（朵），结果是一共有16朵花。在教授这道题时，首先，我让学生找出题目中的数学信息： “红花10朵，白比红多6朵”学生很快就可以说出来。接着，我会问“6”表示什么？最后，我会继续提问，求和用到的是哪个数量关系式？(一个数+另一个数=和)在解答这类题时，我会把题拆开，把拆题和数量关系的分析有机结合，先给时间进行分组讨论，让每一个学生都有机会参与的机会进行训练。 对于简单应用题除了加减法以外，还有乘除法，同样也是要在明确乘除法意义的同时向学生渗透“数量关系”思想意识。 案例3在教4的乘法口诀时，教师可以利用编4的口诀的例子，渗透乘法的含义。“一串糖葫芦4个红果，3串糖葫芦要用多少个红果？”这本身就是一道简单的乘法应用题。学生在平时习惯了这样的说法，到了学应用题时，自然就水到渠成了。 在一二年级的教材中有补充条件提出问题的训练，我觉得这样的训练尤为重要。学生在掌握了简单的数量关系之后，一定要让学生熟练掌握“已知两个条件求问题”和“已知一个条件和结论补充另一个条件”的方法，这是分析应用题的重点