杜威教育思想评述.pdfVIP

杜威教育思想介绍 杜威教育思想介绍 杜威 (John Dewey 1859— 1952) 美国哲学家、社会学家和教 育家。1814 年在约翰·霍普金斯大学获哲学博士学位。先后任明尼苏 达大学、芝加哥大学和哥伦比亚大学教授。1896 年创设芝加哥大学 实验学校(简称“杜威学校”)，是实用主义教育理论的主要代表人物。 杜威的幼儿教育思想可以归于三句话：“教育即生长”、“教育 即生活”、“教育即经验的不断改造”。 　　①杜威认为儿童的心理内容基本上是以本能活动为核心的先天 生理机能的不断发展、生长，如习惯、冲动、智慧等。教育的本质和 作用是促进这种本能的生长。他说：“生长是生活的特征，所以教育 就是生长；在它自身以外，没有别的目的。”在杜威看来，教育决不 是强迫儿童去吸收外面的东西，而是要使人类与生俱来的能力得以生 长。出于强调教育在儿童本能生长发展的本质作用的认识，杜威提出 了“儿童中心主义”的教育原则，反对把教育变成一种外在的压力和忽 视儿童内部机能的倾向。主张儿童是中心，教育的措施要围绕儿童组 织起来。 　　②从教育与社会生活的关系的角度，从教育即生长出发，杜威 提出了“教育即生活”。他认为生活是生长的社会表现，一切事物的存 在都是人与环境相互作用产生的，人不可脱离环境，学校也不能脱离 眼前的生活，所以教育就该是生活本身，必须把教育与儿童眼前的生 活融为一体。在杜威看来，最好的教育就是“从生活中学习”。教育就 是给儿童提供保证生长或充分生活的条件，而不问他们的年龄大小； 教育就是儿童现在的生活过程，而不是将来生活的预备，应把学校改 造成简化、净化的雏形社会，学校中的课程不应该着眼于文字科目， 而应着眼于儿童现在的生活经验，教学应该从学习者现有的直接经验 开始，注重培养儿童对现实社会的适应能力。 　　③从获得知识的角度来看，杜威认为“经验的不断改造”是教育的 又一特性，他把经验看做是世界的基础，教育也就是通过儿童的主动 活动去经验一切和获得各种直接经验的过程，即把求知的过程和知识 看成一个东西，让儿童在主观和客观交互作用中获得经验。以此出发， 杜威指责传统的教学是填鸭式的灌输，“ 只让儿童静听”，把师幼关系 搞成“像抽水桶和蓄水池一样的关系”，“忽视儿童的个性、个人经验 以及他的自由的、直接的和主动的活动。”与之针锋相对，杜威主张“做 中学”的教学方法。 杜威提出，人最初的知识，最能永久不忘的是关于怎样做的知 识。为此，要遵循这种获取知识的“ 自然途径”，为儿童准备相当的环 境，使儿童“ 由做事而学习。”因此，杜威强烈反对以既有知识为中心 的教材和由这种教材组成的学科课程，极力强调教材的中心应是各种 形式的活动作业，如木工、缝纫和各种服务性劳动等。同时，他还提 出了以集体的活动教学为教学组织形式，反对教师所具有的专断性的 作用，提出以儿童主导活动为中心的教学过程。 　　杜威通过对教育本质的论述，驳斥传统教育的“三中心”，以现实 化、生活化的教学取代传统的课堂讲授，以儿童的亲身经验代替书本 知识，以学生主动活动代替教师的主导，实际上是以“现代教育三中 心”取代传统教育的“三中心”。 　　作为现代西方教育史上最有影响 的一位教育家，杜威顺应时代和工业发展的趋势，对传统教育的弊病 进行了批判，主张教育的一切措施都应有利于儿童的成长，他所提倡 的“现代教育三中心” 曾被各国的许多幼儿教育工作者视为幼儿教育工 作的指导思想，加以借鉴、利用，从而对幼儿教育的理论与实践产生 了重要影响。 2008-12-6 11:09:00 民主式教学 等级：版主 文章：1040 积分：6826 注册：2007 年 5 月 1 日 第 2 楼 杜威的教育思想 　 杜威是２０世纪美国著名的哲学家、教育家。美国著名思想家 克伯屈曾说：“就杜威在哲学史上的相应地位来说，我把他放在仅次 于柏拉图和亚里士多德的位置上。至于他在教育思想史上的地位，依 我看，他是世界上还未曾有过的最伟大人物。说到他对当代教育的影 响，我把他同詹姆 、帕克、桑代克放在一起，他们已最有效地帮助 了我们现在的美国教育思想的形成。”从这一评价中可见杜威在人类 文化发展史上的卓越贡献和重要地位。因此，在世纪之交研究杜威的 教育观，批判继承其教育思想，对我国目前正在进行的教育观念的更 新和教育制度的改革是大有裨益的。