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广义的节奏包括自然界和社会生活中一切有规则的声律运动，诸如人类的脉搏与呼吸，动物界的蛙声蝉唱、鸡啼狗吠，自然界的潮起潮落、电闪雷鸣，社会生活中的车水马龙、钟表嘀嗒等。从最普遍的意义上讲，节奏是对比因素有规律的交替出现 《简明不列颠百科全书》 (l一10卷)4，中国大百科全书出版社，
《简明不列颠百科全书》 (l一10卷)4，中国大百科全书出版社，1989年2月，第359页
在幼儿节奏感发展水平的以往研究中，经常从节奏认知、识别和表现出发，对节奏感应性和节奏记忆进行测量(stambaCk，一990:Haeeher，Ziehen，1994:曹理，1990)。由于不同人对节奏的认知和识别所需要的时间不同，即对音乐节奏的及时反应不同，我们把这种对音乐节奏感的认知、识别时出现的敏感性，称之为节奏感应性，指在听到节奏后，对节奏做出认知和识别的快慢程度。节奏记忆是指能够对听到的音乐节奏的节拍、力度、时值等方面进行准确的再现。以往相关研究中发现，6岁的儿童对于稍不规则的节奏，表现为摸不到头脑，到了9一10岁，即使是相当复杂的节奏，也能产生良好的反应《中学生学科能力目标与培养.音乐》，曹理等著，中国城市经济社会出版社，1990年，第36页。小学低年级能够用耳朵去感受节奏，对音乐节奏和旋律，可以通过身体上的动作做出反应 裴芳，《中小学生音乐心理发展研究》.[硕士学位论文].首都师范大学，1997
《中学生学科能力目标与培养.音乐》，曹理等著，中国城市经济社会出版社，1990年，第36页
裴芳，《中小学生音乐心理发展研究》.[硕士学位论文].首都师范大学，1997
美国20世纪著名的作曲家IraGershwin曾说过:“1got rhythm，1got music” Joseph Machlis、Kristine Fomey, The Enjoyment of Music，W.W.Nortone Company press，1998，p6。音乐基本的意义体现者是音高和节奏运动，节奏是构成音乐的骨架，是音乐的重要表现手段，是音乐进行的时间组织者，没有节奏就无所谓音乐。没有节奏，音乐就失去了存在的基础。著名的音乐教育家奥尔夫认为，音乐中的节奏是比旋律更为基本的元素。节奏可以脱离旋律而存在;旋律则不可以没有节奏，节奏是音乐的生命和动力‘。尽管不同的人对节奏的感知不同，但正是这不同的“节奏感”
Joseph Machlis、Kristine Fomey, The Enjoyment of Music，W.W.Nortone Company press，1998，p6
士音乐教育家达尔克罗兹也认为音乐中最强有力的要素，与人的生命关系最为密切的是节奏，节奏首先是音响运动和情感体验的基础。他认为人具有天生的节奏本能，教师从儿童本身所具有的节奏感出发，以听音乐和身体运动为手段，能唤醒儿童天生的音乐本能。
在有关音乐心理发展的研究中，1922年汉克(Haeeher)和兹亨(Ziehen)关于发现音乐才能的年龄的研究成果显示:
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