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浅谈插图在语文教学中的妙用 肥东县撮镇中学 王洪生 课文插图是语文教材的有机组成部分。现行使用的高中 语文新教材尤其突出，在课本前专门选插了与课文密切相关的彩 图，增强了语文学习的直观形象性。就已使用的一、二册语文教材 看，有名人群像，有自然、入文景观、有历史性画面，有书法艺术 作品。古今中外，无不包容，图文并茂，在帮助学生理解课文、教 师组织教学中起到重要的辅助作用。如果我们把这些插图与课文学 习紧密联系起来，不只是好奇而随便翻翻而已，而是妙用之，会使 语文教学达到事半功倍的效果。因此，实际教学中，插图的使用， 确实值得我们去思考、实践一番。 一、插图可以成为营造课堂氛围的重要途径 课堂教学是量生双方的交流过程。和谐愉快的课堂教学氛围是 高效率课堂教学不可或缺的。语文教学尤其明显。因为语文教学就 是借助语言把握思想情感，培养情感，激活学生，只有让学生主体 作用淋漓尽致地发挥，课堂教学才能得到更大的收益，而学生的学 习兴趣和动机的激发，仅仅通过一些空洞枯燥而单调的说教是难以 做到的。需要借助一些强烈的刺激去触发学生的兴奋点，从而营造 出课堂气氛。课文插图的直观形象性，就可以成为营造氛围的重要 途径。 《我们对香港问题的基本立场》一文配有三幅插图，我利用 《香港特别行政区示意图》简介香港的历史问题和与这有关的三个 不平等条约，把学生带入到中国近代受到帝国主义列强欺侮的屈辱 史的回顾中去，由《邓小平与撤切尔夫人会谈》的插图，明确新中 国政府对香港问题的基本态度，让学生感受到中国人民从此站起来 了，民族的苦难将一去不复返的豪迈之情，再让学生观察《香港回 归交接仪式》的彩图，看冉冉升起的五星红旗，威武雄壮的人民解 放军仪仗队等，畅谈中国的强盛，以此激发学生的爱国热情，调动 了学生的情绪，活跃了课堂气氛，为学生把握文章，理解主题，体 会语言内含提供了气围。 《在庆祝北京大学建校一百年大会上的讲 话》一文教学中，我先利用《北大末名湖畔》一图，借末名湖畔的 优美风景，激发学生对北京大学的仰慕之情，为学生了解北京大学 的历史发展及其作用营造了氛围，从丽为课文学习提供了重要的帮 助。 利用插图营造氛围，方法很多，除了这种开头导入，还可穿插 在课文分析中，也可作为讨论材料等等，不管如何利用，往往都会 收到文字达不到的效果。 二、利用插图培养学生的想象力和审美意识 想象是人脑对记忆中的表象进行改造并创造新形象的过程，语 文学科离不开想象，人们感知了语言文字的意象和内涵，都是借助 想象，想象可以开拓思路，推动构思，可以突破现实生活的限制， 丰富表现内容和手段，所以塑造出生动新颖的艺术形象。语文学科 更离不开审美，文学作品的教学尤其突出，而文学的审美靠得是对 语文的感悟、想象，与想象是紧密结合的。对学生是深层次的要 求，难度大，涉及的知识面广泛，生活体验要深刻，语文插图有时 能弥补这方面的一些不足之处。 《米洛斯的维纳斯》一文，就考察了学生的想象、审美能力。 由于种种客观原因，很多学生没有这种审美体验，有少数的农村孩 子甚至没有见过维纳斯塑像，我在让学生阅读课后《断臂的维纳 期》一文后，再利用插图，通过视觉感官，文字与图片结合，认识 维纳斯的审美价值，增强学生的审美体验，培养学生的审美意识， 再设制这样一段话：“维纳斯作为一件艺术杰作，非常完美，但有 入觉得她美中不足，那就是失去了双臂，成为她的永远的缺憾。如 果能恢复双臂，这件艺术珍品就更完美了。同学们能否根据塑像的 神态、形体特点，发挥想象，补上双臂呢?激发学生依据插图， 通过想象，发挥自己的审美感知，设计多种答案，再引导学生对种 种方案的思考，切入课文，体会作者的观点。 插图虽是静止的，也只是反映生活的一个侧面，但可以成为学 生审美、想象的触发点和依据，用得好，可以省去许多烦琐的文字 介绍，填补学生生活的空白，丰富他们的生活内容，激发学生的兴 趣和求知欲。 三、利用插图培养学生的观察思考能力 插图的一大特点是它其有强烈的感官刺激，但教师如果不充分 加以引导利用，学生往往就会像欣赏一幅画一样一看了之，如果善 于引导学生留心观察，有意在插图上做一些文章，就会发现插图对 培养学生深入观察、思考问题的能力大有益处。 《世问最美的坟墓》一文中，对托尔斯泰墓有一些文字描述： 靠这只是一个长方形的土堆而已，无入守护，无人管理，只有几棵’ 大树荫蔽……它只是树林中的一个小小长方形的土丘，上面开满了 鲜花，没有十字架，没有墓碑，没有墓志铭，连托尔斯泰这个名字 也没有。……围在周围的稀疏的木栅栏是不关闭的。但这只是让 学生间接地感受到墓地的朴素。我让学生再认真地观察了插图，所 谓的“大树荫蔽只是几棵树杂乱地生