班主任与学生的建立良好关系的纽带“换位思考”.docVIP

班主任与学生的建立良好关系的纽带“换位思考” 一些班主任老师在办公室里与同事说说笑笑，课外对待自己的任教的班级的学生也能和颜悦色，然而已进入本班教室便不知不觉的把脸板起来，以为这样才能显示班主任老师的权威性。久而久之，学生简历班主任老师就像老鼠见猫一样。面对这种状况，有的班主任老师还自鸣得意，以为自己管理很有办法。殊不知，班级的管理不同于一般的管理。因为其对象是活生生的正在成长的人。因此采取压服、奴化的方法是不能达到育人的目的的。学生只有在心理上承认、赞同、愿意接受老师，才能对其教育内容认同、信服。因而，班主任老师在处理师生关系时，必须促进师生间心里上的相互理解、相互信任，建立以下良好的师生人际关系： 对学生怀有高度的爱，是建立良好情感关系的前提 心理学家认为，没有爱就没有教育。教育要以爱作为连接师生间心灵的桥梁。班主任要有一颗热爱学生的心，因为其作为教育活动的主导，只有热爱学生，才能设身处地地理解学生，了解学生的愿望，提高学生的思想品质。 2、尊重信任学生，保护学生的自尊心是班主任与学生建立良好情感关系的关键 学生心灵中有一个最敏感的角落，即自尊心，班主任要学会保护学生的自尊心。如果班主任不能使学生渴望尊重的愿望得到满足，学生的自尊心就会受到挫伤，变得消极，最终影响教学的效果。因此，班主任要用真诚的态度对待他们，即信任和体贴他们。 3、适时运用“换位思考”，是班主任与学生建立良好情感关系重要途径 运用换位思考，可以引导学生从教师的角度上来思考问题，认识自我，自我进行思想转化与行为控制，从而避免师生情感交流障碍。班主任也可以从学生的角度为对方考虑，班主任用情味浓郁的内心驱动，创造一个师生相融的“情感场”。 素质的一种重要手段。但在平时的教育教学实践中，却常常有这样一种现象：对于部分学生，特别是一些后劲生，一旦他们犯错误，某些班主任就会“勒令”他们回家叫家长，否则不许上课。这样做不利于班主任与学生之间的心理沟通、造成学生心理上的抵触、反抗情绪（严重的还会导致学生旷课、违法），干扰了家长们的正常工作，加重了他们的心理负担，使他们不仅对自己的孩子失望，而且对班主任的工作能力也产生不信任感。 在日常的班级管理中，我们要善于发现学生的“闪光点”，以爱为基础，以情为先导，多鼓励、多亲近学生。要努力建立良好的师生情感关系，推动班级体德育工作向积极、健康、向上的方向发展。