美国和英国的高等教育.docVIP

美国教育成功的主要原因在于体制。这是其他国家可以仿效的。 第一个原则是，联邦政府发挥有限的作用。 美国没有指导其大学的总的规划。它不像法国和德国那样，把大学教师作为公务员对待。相反，大学有范围广泛的一系列资助者，从州政府到宗教团体，从自费的学生到慷慨的慈善家。埃兹拉·康奈尔、科尼利厄斯·范德比尔特、约翰斯·霍普金斯和约翰·洛克菲勒等富有的捐助者对高等院校的发展产生了深远影响。慈善助学之风今日犹在：在2004财政年度，私人捐助者共向大学捐赠了244亿美元。 政府的作用有限并不等于漠不关心。联邦政府曾多次介入，以促进高等教育事业的发展。1862年的《莫里尔土地赠与法》使全国各地建起了“土地赠与学院”。 二战后颁布的有关退伍军人的法案使大学变得人人可及。联邦政府还为科学和研究提供巨额的资助。 第二个原则是竞争 对大学来说，人人都参与竞争：从学生、教授到篮球队员。教授竞争联邦研究经费，学生竞争助学金或奖学金。这意味着成功的学校也不能安于现状。 第三个原则是，实用没有什么不好。 罗素曾对他在威斯康星大学遇到的俗务表示震惊：“任何一位农场主的萝卜出了问题，他们就派一位教授去做科学调查。”美国从来都认为大学不仅仅是象牙塔。20世纪美国历史学家亨利·斯蒂尔·康马杰曾说，对19世纪的美国寻常百姓来说，“教育是信仰”————条件是它必须“实用并带来红利”。 这种对“红利”的强调仍然是美国学院文化的一个显著特征。美国开创了将学术界与产业界联系起来的传统。美国的大学每年获得的版税和特许使用费超过10亿美元。170多所大学拥有某种形式的“企业孵化器”，数十家大学还经营它们自己的风险基金。 美国率先引入了市场化程度更高的高等教育模式，这种模式正逐渐传播到美国之外的其他地方。它相对于公共事业模式而言有四大优点。第一，它能更好地将公平与择优录取原则结合起来；第二，它更好地形成了一个包括常春藤名校和社区学院在内的多元教育体系；第三，市场模式的可持续性远远高于公共事业模式；第四，与只效命于一位主顾相比，为多位主顾服务使大学对自己的命运有更大的控制权。 英国周刊揭露美国高等教育何以如此成功 　2005-09-16 13:50:25　来源: 新华网　 英国大学 经济上： 在增强国民经济的实力方面作出了巨大的贡献。在1999—2000年，大学在整个经济中直接和间接地创造了348亿多英镑的产出和562,000个全日等值工作岗位。这相当于英国就业劳动力的2.7％。 高等教育院校内每增加100个工作岗位，整个经济中就增加89个通过撞击效应(knock—on effect)产生的岗位。高等教育经济每增加100万英镑的产出，其他经济部门就增加150万英镑的产出。????其次，英国高等教育的研究实力雄厚。英国在过去50年产生了44个 诺贝尔奖获得者。尽管 英国人口占世界人口的1％，但它却拥有世界上8％的科学出版物，世界上引用率最高的出版物中13％是英国的，除美国以外，英国在各项测评中都比其他国家取得了更好的成绩。美国因为具有难以超越的研究基础，在20个主要的 科学研究领域，处于领导地位，而英国在15个领域的引用率居第二位，在任何一个学科都不低于第五名。英国同欧洲伙伴的合作已通过框架计划得到加强，这在很大意义上拓展了其研究基础，如今英国的科学和研究已是欧盟基金最主要的受益者。政府已制定出相应的科学、工程和技术战略，即“投资于创新”(Inventing in innovation)战略，表明政府将大幅度增加研究投资。????第三，大多数学生对教和学的水平感到满意。英国的高等教育为个人带来了巨大的收益，有93％的 全日制第一学位获得者或找到工作，或继续学习。受过高等教育者的收入比没有接受高等教育者的收入要高出50％，其 收益率高于任何一个OECD国家。学生获得学位的数量在过去的20年里增加了两倍，毕业率位居世界最好之列，第一学位的未完成率仅为17％，这在OECD国家几乎是最低的。在高度竞争的海外学生市场上英国正成为一个日益具有 吸引力的国家，1962—1963年英国有28,000名留学生，代表着8％的学生人口；到2001—2002年增至225,000名，接近11%。????第四，大学和企业的联系不断加强且日益紧密。在2001年，大学创造了175个与创新有关的新型公司，且其数量还在不断增长。申报专利的数量也有快速的增长，1998—1999年度和1999—2000年度达到22％。由公司资助的 高等教育研究收入的比例也不断增长，甚至比美国都要高。高等教育院校帮助公司增加其创新性和竞争性的事例很多，例如，爱克塞特大学(Exeter University)提供的 产品开发设备使300多家小公司受益。如今高等院校能提供更大范围内的课程，为特定公司