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如何把学生推到学习的主体地位 学习时空是指学生进行学习所需要的时间和空间。足够的学习时间和空间是学生学习能力的形式和发展的根本保证。生活是大课堂，时时能学习。教师要积极开发利用有效的教育资源，拓展学生数学学习的时空，创造条件提供学生从事数学活动的机会，组织学生深入社会调查、收集，提出生活中的实际问题，并尝试用所学的知识予以解决。 1、写数学日记数学是生活中的一分子，离开了生活数学将是一潭死水。数学日记将生活与数学紧紧地联系在一起，它让学生对身边与数学有关的事物充满了好奇心，使得学生乐于接触数学信息，在课堂之外培养学生学习数学的兴趣。学生用他们自己的语言记录生活中发现的数学问题，或用自己喜欢的形式如图形、数字等把生活中的有关的数学问题记录下来。经过一段时间的实验，从学生的日记中看出了他们学会了用明亮的眼睛去寻找、发现身边的数学知识，看出了他们对数学的理解与热爱，这种理解和热爱同时表现在他们更喜欢上数学课了。虽然有些日记看起来比较简单幼稚，但同学们喜爱数学的情感已流露其中。通过写数学日记，让学生感受到数学并不抽象和乏味，她是现实、有趣、富有挑战性的。数学日记让学生把社会当作学习数学的大课堂，既让学生在亲身体验中把抽象的数学形象化，又让学生感受到数学来源于生活、又用于生活，感受到“数学是有价值的”。 2、自行设计作业引导学生作业设计时充分发挥自己的才智，体现“玩中学”的思想，使其他同学对所设计的玩法感到新鲜、好奇、有趣，促使他们积极参与活动，使他们看后产生“非玩不可”的心理，在玩中充分学习，因此，在作业题的设计上要调动学生积极性，让学生把自己认为最感兴趣，最主要的知识点奉送给别的同学。如：“闯关”游戏，题目的难度是循序渐进的，“火眼金睛”（判断题），“计算小能手”（计算题），等等。对各自的作业设计采用组评与自评相结合，通过评议，集思广益，取长补短，引导学生用真诚、真挚的心，用真切的话语去评价别人的作品，虚心听取别人的评价，并对别人诚恳的建议作出记录，以便改进自己的作品，评议时引导学生从优点、缺点和创新点等方面去思考。在评价的基础上引导学生选择适合自己的一份进行练习，学生当然很乐意完成这样的作业。学生在设计中不仅锻炼了数学能力，而且促进了学生的智慧生成和人格塑造，发展了学生的思维能力和创造能力，提高了所学知识的综合性和灵活性。 3、开展实践活动要让学生“认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息、数学在现实世界中有着广泛的应用；面对实际问题时，能主动尝试着从数学角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略；面对新的数学知识时，能主动地寻找其实际背景，并探索其应用价值。”适时开展数学课外实践活动，对弥补现行课堂教学的不足，促进学生科研意识的形成，培养学生的多种能力，有着十分重要的作用。总之，教学要变学生“被动学习”为“主动学习”，促进学生主动参与、主动提问、主动应用，这是实施素质教育，实现主体性教育的关键所在。只有坚持不懈的培养，才能真正把学生推到学习的主体地位，让他们积极主动参与获取知识的全过程，让他们认识到数学的价值，使他们喜欢数学，乐学数学，在数学课堂中争当学习的小主人。