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幼儿园大型区角活动准备 区域活动是让幼儿自我学习，自我探索，自我发现，自我完善的活动。皮亚杰的理论告诉我们，学前幼儿的身心、心理的发展主要是通过感知和操作来认识周围事物的。根据幼儿的年龄特点，我们设置了一个区域——“好又多”乐购超市，给了幼儿一个相对宽松的活动氛围。而我所提供的材料也正是他们日常生活中熟悉的一些食品、生活用品、学习用品、玩具等等。模拟了一个超市场景，使他们自然地投入到活动中来，去操作、交流、合作、探索，体验活动带给他们的快乐，也使幼儿在日常的生活当中运用的更加自然、愉快！那么，如何组织开展好“超市”游戏呢?结合 教学实践谈谈我们超市区域的一些具体做法。在幼儿园教育中师幼互动是幼儿园教育的最基本表现形式，它广泛存在于幼儿教育的一日生活之中，对幼儿教育的各个领域都具有重要作用，对于幼儿以后的发展也会产生重要的影响。因此，当前我们必须重视师幼互动，只有让爱成为基石，才能构建出有效的师幼互动基础。 对幼儿园区域活动现状的思考 区域活动是幼儿以快乐和满足为目的，自由选择、自主展开、自由交流的积极主动的活动过程，这一过程也是幼儿兴趣需要得到满足，天性自由表现，积极性、主动性、创造性充分发挥和人格健全发展的过程。对于幼儿主体性发展与培养具有其独特的教育价值，是促进幼儿获得主体性发展的有效途径。 区域活动材料是幼儿区域活动的外部行为特征之一，它是幼儿进行活动的依赖凭借，有无活动材料是幼儿活动的一个指标。幼儿区域活动必须依赖于具体的活动材料来进行，有无活动材料往往成为幼儿是否能够开展活动的一个指标，可以说活动材料是幼儿进行区域活动的“课本”。但是目前在幼儿园普遍存在的问题是活动区缺乏适宜和丰富的材料，幼儿能拿在手里操作的玩具与活动材料不仅数量非常有限，而且种类也非常有限，在这种情况下开展活动，要实现让幼儿在活动中学习的设想是很困难的，更别想能对幼儿的自主学习与发展有促进意义，造成这种状况的主要原因是在市场上买不到幼儿园需要的、合适的、现成的活动材料，我国活动材料的开发与研究，远远滞后于幼儿园教育改革的发展和要求，因此，为幼儿区域活动提供丰富的材料，是保证区域活动顺利开展的有力条件，也是幼儿园实施以活动为基本活动的实践模式的迫切需要。激发幼儿创造性地用不同的记录形式表达自己在活动中感受。教师还可以组织各区域中活动的幼儿进行充分的交流和评价，促进幼儿有感受共同分享，有经验共同交流，有问题共同探讨，加强幼儿间的互相学习和模仿，为丰富幼儿的区域活动创设了良好的氛围，提供了坚实的基础，也有助于幼儿进一步自主学习和主动探索。 二、做好游戏前的准备 （一）、制订游戏目标。 在了解幼儿的生活经验、游戏水平的基础上，制订出适合不同年龄段幼儿游戏的目标，应有所不同。 （1）了解超市角色游戏的分工和岗位的职责。 （2）了解超市的组成部分、区域划分。 （3）了解商品的分类，购物的程序。 （4）能乐意到“好又多乐购”超市参加游戏，以愉快的情绪体验各种角色。 （二）、知识经验的准备 角色游戏是儿童对周围现实 生活的反映，掌握和积累社会生活经验是角色游戏开展的基础。《新纲要》也强调：要综合利用各种 教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。为此，首先是让家长带孩子实地参观“超市”，了解营业员、收银员、促销员等工作人员的工作情况，观察“营业员”是怎样向顾客介绍商品的?收银员又是怎样给顾客结账的?……通过观察 活动，丰富幼儿的知识经验，使幼儿对营业员的工作有了初步的感性经验;其次，幼儿园组织晨间谈话活动，帮助幼儿整理已有的感性经验。先让幼儿说一说自己是怎么样购物的，再让幼儿说说营业员是怎么跟你交流的?(营业员怎么介绍商品、收银员怎么结账等)最后将他们的工作流程用照片的形式展示出来，并张贴在超市区，供幼儿学习模仿。（如：保安、促销员、收银员、营业员的服装、站姿等等） （三）、物质材料的准备。 超市的货物的来源于大型超市，如：食品、生活用品、学习用品等，还有好吃吧的外卖食品、DIY乐园的手工品、彩虹花艺坊的鲜花等等。 利用 家庭资源，发动孩子和 家长共同收集有关“超市”游戏的材料，如：饼干箱子、牛奶箱子、饼干盒、各种罐头等等，充分利用一些废旧的成品和半成品来充当游戏材料，但必须确保材料的绝对 安全和卫生，这在收集材料时是十分重要的。 三、组织开展“超市”游戏， 教师深入游戏观察 指导。 （一）开始部分： 1、向顾客介绍超市的工作人员。让幼儿了解超市的特价商品。以及超市的规则等。（特价商品用黄色牌子标识，让顾客更加了解特价商品）。让幼儿根据自己的意愿来选择角色，充分体现幼儿的主体性，可以用短句表达自己想要担任的角色，如：“我想做超