幼儿园教育叙事案例之我要小红花lnk.docVIP

幼儿园教育案例之 我要小红花 入岗的这一年，我带的是刚入园的新生们——小班幼儿，我与他们相处的很愉快，我很爱我的这帮孩子们，在与他们相处的时间里有许多事都让我记忆深刻，下面我说的事就是其中之一。也有许多是做为老师没有处理好的，但我愿意蹲下身来与他们一起成长。 在幼儿园老师表扬做的好、表现棒的小朋友，一般都会给小红花，这是对小朋友的一种鼓励，也是老师的一种教育手段，的确有好的成效，许多幼儿都能克服一些在家不能完成的事情，比如：穿鞋子、上厕所等，但是偶尔也会适得其反，为了得到小红花想办法去做一些事情。 案例描述： 我们班共有30位小朋友，17位男生，13位女生，其中有个叫侯证宇的小朋友，平时有点调皮也很聪明，没让我少操心！一天在晨间活动时，他走到王誓明的桌子旁，（王誓明桌子上摆了很多玩具）他故意把王誓明的玩具碰到地上然后再把玩具捡起来就来告诉我说他帮助小朋友了。 “老师，我把王誓明的玩具捡起来了，他的玩具掉了，可不可以送我一朵小红花？” “可以”我送了他一朵小红花，他高兴地回座位了。 其实，这件事正好被我看到了，我没有戳穿他，我知道他只是想让老师表扬他送他小红花。 紧接着就是教学活动课，活动课快结束的时候我给小朋友看了一个短片，是一个调皮的小男孩想吃饼干，但是他的哥哥说必须得到别人送的小红花才可以奖励他吃饼干，这个调皮的皮皮为了得到小红花故意把大婶家的地板弄脏再帮助大婶拖地来换取小红花，故意把爷爷家的东西丢到洗衣机里说帮爷爷洗衣服来换取小红花……看到这里我问小朋友皮皮他的做法对不对？小朋友都回答不对，我又故意问侯正宇小朋友皮皮做的为什么不对，他大声地说：“他不能把人家的衣服扔到洗衣机里这样爷爷好累，他好调皮。”我又问：“能不能送皮皮小红花”候正宇说：“不能”我夸奖候正宇说他说的很棒，并且奖励他小红花了，他很开心。我就趁人打铁说：“小朋友只有真正对大家有帮助，别人才会称赞，老师才会送你小红花，真正的帮助小朋友捡东西老师才会奖励你小红花。” 我又说：“就像早上侯正宇帮王誓明捡玩具，老师认为侯正宇爱帮助人，所以他做的很好，老师就奖励他一朵小红花，”说完我看看他。 “老师，下次他掉玩具我还要帮助他捡，”他不好意思的说。 “好”我笑着说，看到侯正宇很坚定地说我真心地觉得很踏实，此后，侯正宇真的再没有这样做过，每次都是小朋友有困难需要帮忙时他都热情地帮助他，现在侯正宇特别乐于助人，大家都说他是老师能干的小帮手。他也变得热心的帮助大家。真正的成为“小帮手”并且得到了许多小红花。 分析： 1、心理发展：首先，他的心理成长很成熟，也知道换位思考，知道自己之前并不是真心的帮助别人，但是他愿意认真做好，知道成为大家口中称赞的“小帮手”才是真正能得到小红花的好孩子，通过这件事他真的就是这么做的， 2、侯正宇的做法：出发点就是想得到奖励——小红花，他跟其他孩子一样想让老师表扬他，奖励一个小红花，可是没有玩具掉下来，他就想到先把玩具碰到地上，然后自己去捡，这样自己帮助别人老师才会奖励他，或许孩子真的没有考虑很多，就是想让老师奖励一个小红花。而后老师也奖励了他小红花，但老师没有戳穿他也没有说他的做法是错的， 3、老师的做法：老师利用短片间接的教育孩子，更能体现老师是尊重孩子的，并没有采取极端的做法，批评他，没有用老师的眼光看到这个事情，从孩子的角度出发，孩子只是单纯的想得到小红花，在玩桌面玩具时肯定看到过类似的情况发生，一个孩子帮助另一个小朋友捡玩具，得到老师的奖励——小红花。侯正宇也想得到小红花，可是没有掉玩具，通过这件事（用短片引导孩子正确的思维方式）我发现，侯正宇真正地去帮助小朋友了，这是最好的教学成果，不管我们用批评还是鼓励的方法都是希望孩子上良好的发展。而这恰恰是好的效果，我个人认为我的方法是成功的。 4、通过短片欣赏、谈话等活动，让幼儿从生活经验出发，切身体会短片的意义所在，引导幼儿正确的思维方式，想得到就要真正的付出努力。往往教育孩子就是要从孩子的生活出发，让孩子去体会，让孩子自己说，这样才能达到理想的教育目的。通过短片让侯正宇知道应该真正地帮助人才是对的做法。并且他也顺着这个方向去做，也达到了很好的效果。同时也是对全班幼儿的一种教育方法。教育不是针对个人，而是面对全体。让老师陪伴孩子在成长的道路上一起前行。 反思： 1、多蹲下来与孩子一起成长，在成长的道路，做为老师应该对在孩子的角度上考虑问题，因为孩子是天真无邪的，不要带“有色眼镜”孩子他的出发点就是为了得到奖励小红花，他是真的想帮助人，在孩子出现小问题时，我们一定要本着孩子的角度出发，把你认为的否定掉，从孩子眼光出发解决问题，才是孩子想要的。 2、少用批评的方式处理问题，多鼓励幼儿，多让孩子自己去探索，在幼儿园的教育方法就是从生活出发，回归生活。孩子只