幼儿园集体教学活动的有效提问.pptVIP

幼儿园集体教学中教师有效提问 星河时代幼儿园 张冬晨 提问是一门科学，是一种教学艺术，是提高教学质量和推进教学活动的有效手段，也是教学过程中的一个重要环节。提问的本质是教师与幼儿、幼儿与幼儿之间的互动与合作，有效的提问可以更好地培养幼儿的思维品质。（如：推测、分析、验证、推理） 爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。维果斯基认为：幼儿的心理发展离不开言语的中介作用，提问作为一种言语活动，是儿童吸收文化的工具。 中班阅读活动：礼物 找找这些提问设计中有哪些不足？ 另一位老师的提问: 幼儿园教师提问的一些现状: 1. 封闭性问题多，开放性问题少 。 2. 随意性问题多，科学性提问少 。 3. 齐答个答多，讨论交流少 。 4. 留给幼儿解答时间少，急于让幼儿解答多。 5. 问题数量多，问题质量低 。 6. 反复提问多，及时追问少 。 7. 简单应答多，精彩应答少 。 有效提问的特征： ＊要把握所提问题的难度水平 ＊要提出不同认知水平或类型的问题 ＊要面向全体幼儿提出问题 ＊要学会控制等待时间 ＊要对幼儿的回答给予适当反馈 ＊要鼓励幼儿自己提出问题 三、教师提问的类型 1.陈述性提问。2.比较性提问。 3.分类性提问。 4.假设性提问。5.选择性提问。6.开放性提问。 7.反诘提问。 四、教师有效提问的策略 策略一：提问要难易适度，符合幼儿年龄特征。 策略二：提问要把握关键，紧扣目标。 策略三：提问要有明确的问题指向，切忌“漫谈” 。 策略四：提问后给予孩子等待的时间。 策略五：提问要面向全体幼儿，合理分配教师的 注意广度。 策略六：教师提问后要针对幼儿的回答给予合理 的回应。 * * 有人曾做过一个调查，认为教师设计的问题30%可以用“是”和“不是”来回答，60%可以通过反复练习、简单模仿和对事实的记忆来回答的，只有10%是能够引起孩子认知冲突的、创设了问题的情景、能帮助幼儿形成“建构”的问题。 T（问1）：小朋友，这是什么？ T（问2）：你们想要吗？ T（问3）：想不想知道是什么礼物？ T (问4)：哇，是什么礼物啊？ T（问5）：书上有什么？ T（问6）：小猴子拿着礼物去做什么？ T(问7)：猜猜小猴子会把礼物送给谁呢？…… 分析： 该教师的教学提问共有7个，但是开放性和有效性的提问只有2个。其余5个都属于低效提问或无效提问。有效性提问是具有思考性、铺垫性和提启发性的提问，如问题6和问题7 。低效提问则是过于简单或困难的、表达含糊不清的、无意义重复的提问，如问题1、问题3和问题4。无效提问则是问与不问一个样，如问题2，教师无需思考就知道小朋友的答案是“想”。 T（问1）：你在封面上看到了谁？ T（问2）：小猴子手上拿的什么？ T（问3）：这个礼物是什么样子的？（或说礼物的包装什么样子的？） T (问4)：封面上还有什么样子的礼物？ T（问5）：小猴会把这些礼物送给谁呢？ 一、什么是有效提问? 有效提问是指教师根据教学的目标和内容，在教学活动中创设良好的教育环境和氛围，精心设置问题情景，提出有计划性、针对性、铺垫性、启发性的问题。有效提问能激发幼儿主动参与的欲望，有助于进一步培养幼儿创造性思维。 二、教师有效提问有何意义? 从幼儿方面看:能促进其思考，激发起求知欲望，及时地反馈教学信息，提高信息交流效益，调节课堂气氛，培养口头表达能力等。 从教师方面看:能促进师幼有效互动，增强课堂教学的实效性。 双 赢　 * * *