小议诗歌教学.docVIP

欣赏完朱老师对《秋天》一文的解读，久久不语，感触良多啊！印象最深刻的是这句：“因此教学本课，我们还应树立自觉的立体意识，多想一想作为儿童诗的这篇课文应该‘教什么’，让学生‘得到什么’，再考虑‘怎么教’的问题，从而使学生在阅读课上习得丰富的言语经验，这也是由小学语文课程的性质决定的。” 诗歌──它有着直率明朗的抒情性、流畅而优美的音乐性、参差不齐的形体美、天真活泼的趣味性等特性，而深得儿童的喜欢，对于他们丰富词汇、陶冶情操、增长见识、开发智力有着不可忽视的重要意义，同时它又蕴涵着中华民族的精神和品质，对现代的儿童进行诗化教育，不仅可以激发学生的创造潜能，全面提高综合素质，还可以使儿童增加体验，培养语感。儿童诗是为少年儿童创作的，它具有情感高洁、想象丰富、童趣盎然、语言精美等特点。这就使得儿童诗和一般的阅读材料有很大的不同。首先，儿童诗的重点往往不是叙事，而是抒情；其次，儿童诗的语言精美、凝练，较多的使用各种修辞手法；最后，儿童诗里有着丰富的想象，是的诗歌具有很大的想象空间。因此，以讲读文章的方法来教授诗歌，往往不能达到很好的效果。针对儿童诗的这些特点，我们可以采取以下的一些教学策略。 （一）指导朗读，读出节奏和韵律 儿童诗优美的语言，除了词语的锤炼要准确恰当外，诗的声音节奏更应具有音乐性，即诗的音韵要有美感效应。 比如，朱老师在教学本课时，让学生反复品读，注意朗读的音调和速度,并帮助学生找到诗歌内在的韵律,在朗读中提会诗歌优美的意境。 （二）品读词句，悟其凝练和精美 儿童诗所抒发的儿童情感，往往洋溢着盎然的儿童情趣，不仅能使儿童们从中获得关照和愉悦，也能把成人读者带回那童心萌动的情景中。因此，我们要善于抓住关键词句进行品读，帮助学生以点带面，理清诗歌的语言特色和思想内涵。 比如：朱老师的《秋天》就抓住“更红更娇”“更甜更好”等关键词语组织教学，并引导学生品味、诵读、比较文本语言，通过小组学习，鼓励学生去发现诗人写作的言语密码。效果也是显著的，孩子们发现了文本多处反复、用词工整、讲究押韵、善用拟人等言语密码，朱老师无疑是成功的。 （三）开展活动，放飞想象和心灵 儿童诗往往通过丰富的想象，为我们营造了一个广阔而绮丽的想象空间。教师应该有意识地引导学生在体会诗歌语言、理解诗歌内涵的基础上，将学生带入无限的想象空间之中，让学生在想像的世界中遨游。 比如，《秋天》的“苹果嚷着冷了，要穿红袄……”这些建立在生活基础上的大胆想象，充满了童真童趣，使平凡的生活现象在儿童诗中变成了一种儿童式的神奇和美丽。朱老师就巧妙设置情境：“现在我们就是果园里的一只只苹果，我们就是一串串葡萄，请你也来嚷一嚷……”一下子孩子们情绪高涨，争相发言。学生不知不觉就进入诗人设置的想象空间，也就不难体会诗人的写作目的了。 （四）模仿佳作，抒发童真和童趣 儿童诗具有纯真的童心，创设性地运通优美的现代汉语，韵律流畅、节奏生动，切合小学生的情感世界和文学、文字的认知水平。所以，我在教学这课时尝试了模仿性创作。我启发学生仿写小诗，鼓励他们大胆想象，我又出示了原诗的句子，引导学生在比较和品味中感受诗的灵气，还告诉学生，诗歌是美好的，诗歌的世界是奇妙的，每一个人，都能在诗中找到自己的快乐！ （五）联系生活,再现情节和趣味 儿童诗的读者是儿童，因此要启发学生体会诗歌中的童趣，最好的办法就是帮助他们将诗歌中的内容和日常生活联系起来。比如,《秋天》一文，在理解“在田野里打滚”、“在小路上奔跑”等语句时，朱老师适时提问：“你们有打滚或奔跑的经历吗？当时是什么感觉？”这样的点拨沟通了学生的生活经验，又和文本紧密联系，让学生在快乐的回忆中感受到秋风的调皮贪玩、活泼可爱。 总之，诗情、诗意、诗心潜藏在每一个人的心中，当然我们的教学的目标不是要培养多少诗人，但应该让他们爱诗、读诗，我们的课堂里应该赋予他们文化的气息。以“让我们的教学蒙上一层文化的色彩和诗性的光辉”、“提高学生的文化品位，发展健康个性，形成健全人格，就必须增加语文课的文化内涵”为理念，开展儿童散文诗教学，让儿童从小接触散文诗，可以在儿童稚嫩的心田里播种下美的种子，让儿童从小懂得学会用一种审美的目光来看待周围现实的生活，不断增强儿童抵御社会上种种庸俗实用市侩现象的侵袭的能力。我想这就是诗歌教学之所在吧！