小鸟和牵牛花磨课资料.docVIP

《小鸟和牵牛花》文本解读 ——余晓叶 《小鸟和牵牛花》是人教版小学语文二年级上册的一篇选学课文，这是一篇童话，课题已经明确交代了童话的两个主人公：小鸟和牵牛花。文本内容也比较简单，主要讲述了小鸟和它的朋友之间真挚的友情，学生一读就能懂。课文中第一自然段写他们都生活在一起，“每天小鸟都飞下窝来，跟小花、小草一起玩儿。”可见，他们平时相处得很和睦。小鸟生病以后，请求凤仙花、小草上去陪他，他们不是不想去，而是他们实在是无能为力，他们俩也很发愁。此时的牵牛花主动帮助了凤仙花、小草去陪小鸟，给他带来了快乐，使小鸟的病好多了。让学生们感受到朋友之间的关爱、懂得帮助别人的同时，自己也会变得很快乐。即帮助别人、快乐自己。 体会小鸟生病的心情及牵牛花努力帮助小鸟的艰辛，体会朋友之间互相关心的真挚感情。 我认为本篇课文主要体现“关爱”这个主题。重点是让学生体会小鸟生病的心情及牵牛花努力帮助小鸟的艰辛，从而体会朋友之间互相关心的真挚感情。让“情”与“理”交融一体。于“理”，让学生明白小草、凤仙花都是生长在地上，不可能爬到树上。而牵牛花却可以利用自己的蔓往上爬，这是它们各自生长的特点。于“情”，注重对文本人文精神的开掘，依凭课文，引导学生感受朋友之间的互帮互助，关怀、关爱以及生活的美好。 ? 《小鸟和牵牛花》教学设计 ——执教 毛玲玲 教材分析： 这篇课文是一篇童话，课题已经明确交代了童话的两个主人公：小鸟和牵牛花，课文讲述了生病的小鸟得到牵牛花帮助的，既介绍了凤仙花，小草和牵牛花的某些特征，又表现了小伙伴间互相关爱的情怀。 设计理念： 以读为主，引导学生在读中理解课文内容，在读中体会文章的思想感情，在读中感悟文章中蕴含的道理，努力实现工具性和人文性的统一。 教学方法： 以读为主，读中感悟，合作交流，想象深入，启发创造。 教学目标： 1、能借助拼音认读“蒙蒙亮、蔓儿、缠、冲”等字词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文二、六自然段。 3、体会小鸟生病的心情及牵牛花努力帮助小鸟的艰辛，体会朋友之间互相关心的真挚感情。 教学重难点： 1、品析“一动不动”、“缠”等词语，挖掘内涵，读出情感。 2、体会牵牛花乐于助人、关爱他人的精神。 教学过程： 一、?????????? 开门见山，直接导入 小朋友，今天老师带来了两个好朋友，先出示小鸟，还有谁呢？牵牛花的图片，叫叫他的名字！， 他们之间发生了什么事呢？这节课我们就来学习这个美丽的童话故事——来，读课题。 这个故事就藏在书本171页，怎样把故事读好呢？老师给你们一个好方法 （1）读通句子，遇到难读的多读几次。（2）、边读边思考：课文讲了一件什么事？ 3、生自由读） 2、检查初读 1、（分组出示生字词）鸟窝、凤仙花、榆树、 陪伴、缠在、终于 嗒嘀嗒、蒙蒙亮、冲着 一点儿、玩儿、蔓儿 ? 自己先读一读吧，哪个小朋友愿意读给大家听？（重点指导后两组的词语——多音字和儿话音） 生字“蔓”单独学习。看图认识牵牛花的“蔓儿”。 你有什么办法记住它？ （对比“蔓”、“慢”字卡，讲讲二者（读音）的区分方法。） 读好了这些生字词，你们知道课文主要写了一件什么事吗？ （根据提示词填空概括课文内容） 小鸟病了，请（ ）和（ ）来陪它，可是它们都无能为力，最后（ ）爬上树去陪小鸟。结果小鸟的病好了。 ? 二、创设情境，品读故事 ? 这个感人的故事就发生在一个很美的院子里，瞧，“院子里的榆树上有一个鸟窝，鸟窝里住着一只小鸟……”（板画榆树和鸟窝） 你瞧，他们玩得多开心呀！来，我们一起带着快乐的心情读一读吧！（齐读第一自然段） ? 可是有一天，院子里静悄悄的，小鸟没有飞下树来，怎么回事？ 1、出示第2自然段，学生自由读。 指名答，小鸟病得严重吗？你从哪里看出来的？（指导读好“一动也不能动”及第一句话） 小鸟现在的感觉肯定很？谁来演一演小鸟，来读一读这句？ 还从哪里可以看出来？ “一动也不能动”。（放手让学生读） ? 这时候小鸟多么希望朋友们能来陪陪它，（板书：陪）多么想跟小花一起唱个歌，多么想跟小草一起跳个舞啊，可是却没力气飞了！ ? 这时候，小鸟想到了？ 他们会说些什么呢？用横线画出来，自己读一读。（小鸟的话用横线，凤仙花和小草的话用波浪线） 2、??????????? 第3、4自然段的图文 （1）??? 出示小鸟和凤仙花的对话 现在老师就是那只得了重病的小鸟，谁愿意来当我的好朋友凤仙花姐姐？指名学生读凤仙花的话。 “凤仙花姐姐，你是不是不想帮我呀？”（学生答） “原来是这样，难怪我看你红着脸，没关系，我不怪你！” （指导好“红着脸”）（学生再读凤仙花的话） ? （2）??? 善良的小鸟并没有责怪她，他想起了自己另一个好朋友——小草，他们又说了些什么呢？请