二维三维动画与后期制作电子教案.pptVIP

校内实训环境 校外实训环境 加强与我省平房区动画漫产业基地的广泛合作，与多家动画漫企业合作建设建立了多个校外实训基地，如黑龙江新洋科技有限公司动画漫梦工场、哈尔滨智慧动画公司，为课程的实践教学提供了真实的工程环境，为学生顶岗实习创造了条件，满足了学生了解企业实际、体验企业文化的需要。 目前，已有近40名学生在校外实习基地进行顶岗实习后被正式聘用，学生参与企业等实际工作岗位，进行顶岗实习并就业。 校外实训环境 . 校外实训环境 校外实训环境 课程主要特色与创新 1. 基于工作过程的课程整体教学设计 我们大胆地将原《卡通设计》、《动画运动画规律》和《FLASH动画制 作》三门课程合并为《电脑二维动画制作》一门课程，把原来分散的实例和知识 运用新的教学方法整合在一起，使学生了解前后知识的衔接及动画制作的流程， 在课程的教学团队中不同教师共同负责不同的教学情境及任务，使本门课程更加 专业化，课程的设置更加科学，更加适合企业的需要。 课程符合二维动画技术的发展和二维动画岗位人才培养的实际需要。完整的 教学内容，独一无二的教学方法值得推广。 课程主要特色与创新 2.采取以工作过程为导向的教学过程 课程把动画企业中“原创动画短片”制作作为一个项目，在教学过程中设计四个学习情境为子项目，以团队协作方式进行，每个子项目的学习过程以工作过程为向导，最终形成学生的职业能力，同时对他们的职业素养进行培养。 3.教、学、做一体的教学模式 本课程采用教学做一体化的教学模式，并在多媒体教室和一体化教室中进行，学生实践部分占总学时80%左右，注重实践教学，学生实践能力大幅度提高，效果显著。 工作过程系统化的课程设计 课程负责人：左晓英 《电脑二维动画制作》 主要内容 人才培养定位 学习领域课程模式改革 工作过程导向的课程整体设计 学习情境实施步骤 课程考核方法 课程资源建设 课程主要特色 一、人才培养定位 根据人才需求和职业岗位分析，行业企业专家参与研讨，确定高职影视动画人才应具备的三大核心技能是： 二维动画、三维动画、影视后期 课程与前置课程、后续课程衔接 . 前导课程 本课程 后续课程 美术基础 三大构成 图形图像处理 电脑二维动画制作 三维角色模型设计与制作 三维角色动画设计与制作 影视动画后期制作 专业核心课程 . 二维动画对应的职业岗位 二维动画 职业岗位 原画 场景 分镜头设计 动作 导演 特效 后期 编剧 二维动画制作岗位技能要求分析 . 二维动画制作 岗位技能要求 卡通造型 场景绘制 镜头分析 运动规律制作 蒙太奇技巧 特效制作 后期制作 剧本创作 剧本分析 二、学习领域课程模式改革 动画制作基础 动画专业技术 动画产品制作 卡通形象设计 动画软件基础 逐帧动画基础 Flash贺卡设计 Flash整站设计 Flash广告设计 Flash片头设计 动画运动规律 分镜头脚本设计 动画制作与后期 学习能力 创新能力 团队协作能力 能绘制二维动画角色 能掌握电脑二维动画制作软件 能制作简单逐帧动画 能自主学习新知识 沟通能力 表达能力 组织协调能力 能独立构思作品创意 能解决新问题，掌握新技术，运用新方法 3.制定课程标准和教学计划 课程标准 . 实施计划 学习领域 框架教学计划 具体 教学计划 相对固定 适时调整 4.实现工作领域向学习领域的转换 . 原创动画短片项目 课程标准、教学计划 学生 实施 项目实施监控 组织教学内容 成果展示、汇报评价 支撑 指导 教师 按照“立足二维动画，实施竞赛教学，提升创意技能”的总体设计思路，根据电脑二维 动画制作岗位业务技能要求，一工作任务模块为中心构建项目课程体系。 三、工作过程导向的课程体系设计 . 设计思路 课程设计基本原则 课程内容的选取依据该课程涉及的工作领域和工作任务范围 以真实项目为载体，非一般实验和实训 具有综合性、可扩展性，给学生足够发挥空间 子项目、子任务分解 研究完成每个子项目、子任务需要的知识 任务1 任务1 …… 学科体系的解构与行动体系的重构 完整的工作过程 完整的工作过程 完整的工作过程 课程目标及内容设计 教学过程的总体设计 . 随着教学过程的进行学生越来越成为主体 情境一 情境二 情境三 情境四 工作过程 难度 学生自主 教师传授 内容 难度 情境设置按阶梯分布 原画的制作 人物角色与表情制作 动画制作与后期合成 原创动画短片制作 学习情境四 以“原创动画短片”项目的实施为载体 以项目为导向的 学习情境构建 学习情境一 学习情境二 学习情境三 四、学习情境实施步骤学习情境1