新庄周国敏教育学会2015年教育征文1.docVIP

安徽省教育学会2015年教育征文登记表 合肥 市 庐阳县（区） 工作单位类别 小学 工作单位 合肥市新庄小学 作者姓名 周国敏 职务职称 小教高级 出生年月 1979.6.2 内容分类 教育感悟 论文题目 让数学课堂迸发生命的光彩 邮政编码 230041 通讯地址 合肥市庐阳区茨河路10号合肥市新庄小学 固定电话 合作者 姓 名 移动电话论文内容摘要（300字左右） 课堂教学是教师和学生共同的生命历程，应当焕发出生命的光彩，我们要从生命的高度，用动态生成的观念重新认识数学课堂教学。课堂，是一个平常、普通而又神秘的地方，是一个赋予没有生命的知识以生命活力，给予不太成熟的孩子以成熟魅力，让孩子动起来，让知识活起来，让生命绽放光彩的场所。无论课程改革如何进行，构建有效的、有活力的数学课堂应该成为我们每个数学教师永恒的工作追求。 让数学课堂迸发生命的光彩 合肥市新庄小学 周国敏 【摘要】课堂教学是教师和学生共同的生命历程，应当焕发出生命的光彩，我们要从生命的高度，用动态生成的观念重新认识数学课堂教学。课堂，是一个平常、普通而又神秘的地方，是一个赋予没有生命的知识以生命活力，给予不太成熟的孩子以成熟魅力，让孩子动起来，让知识活起来，让生命绽放光彩的场所。无论课程改革如何进行，构建有效的、有活力的数学课堂应该成为我们每个数学教师永恒的工作追求。 【关键词】数学课堂 生命光彩 感情兴趣 【正文】小学阶段是人生中一段重要的生命经历，是他们生命中最有情趣的童年生活。从生命的高度用动态生成的观点看课堂教学，对于学生而言，课堂教学是其学校生活的最重要构成部分，它的质量，直接影响学生当前及今后的多方面发展和成长；对于教师而言，课堂教学是其职业生活的最基本的构成部分，它的质量，直接影响教师对职业的感受、态度和专业水平的发展、生命价值的体现。我们每一位教师都不应轻视作为生命实践组成的课堂教学，尤其是以内容抽象强调严密推理的数学教学，就更应该充分发挥教学的艺术性，让数学课堂充满生命的活力，努力追求这样一种理想的课堂教学境界：学生思维积极，情感投入，在师生对话与交流中，碰撞出创造的火花，在彼此交流中激情飞扬，在数学学习过程中彰显“自律”意义上的生命体证，让数学学习的过程成为一个凭借经验进行自我建构的过程。充实学生的童年生活，为学生的终身发展奠定基础，同时挑战我们教师周而复始的相同教学内容的不同精彩。 一、注重培养数学感情，确保人人想学 现代教学论研究证明，学生的学习心理过程存在两个过程。一方面是感觉——思维——知识、智慧（包括知识技能的运用）；另一方面是感受——情绪——意志、性格（包括行为）的过程。 前者是一种认知过程，是智力活动；后者是情感过程，是非智力活动。两者密不可分，缺一项都不成为真正合理的学习过程。 然而，传统的教学理论只看重认知过程，却忽略了学生的情感活动，丢弃了非智力因素在学习过程中的巨大作用。 艾青说：“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这片土地爱的深沉。”邓小平说：“我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。”正是有了强烈的感情，才使艾青和邓小平走向了成功。由此可见，感情对人能否取得成功有着举足轻重的作用。而我们的学生为什么缺乏学习数学的动力？为什么害怕甚至厌恶学习数学？我想，其中一条重要原因就是缺乏对数学的感情。 数学是美的，数学的历史是悠久的，数学的应用是广泛的，人们的日常生活离不开数学，这些都是培养学生数学感情的有效途径。如果我们的学生充满着数学感情，何愁他们不会在数学上有所发现，有所创造，不把数学当着自己的爱好或职业。 二、营造快乐学习氛围，促使人人在学 心理快乐能使人处于积极向上的状态，对一切充满希望，充满信心，充满创造力。课堂上，学生要尊重老师，老师要爱护学生，积极营造一个轻松、愉快、平等、合作、民主的课堂氛围。首先，教师要保持一个好心情，面带微笑的进课堂，学会蹲下来和孩子们说话。教师要经常在每节课的课前问孩子们：你们准备好了吗？可以开始了吗？在课将结束的时候问学生们：这节课，你快乐吗？然后根据学生是否快乐来调整自己的教学设计。 其次，教师要充分利用儿歌、故事、谜语、幽默的语言等多种形式，让学生积极地参与数学活动，快乐的参与数学活动。这种“民主、快乐”的学习氛围，激发了他们参与的热情，焕发了他们继续学习的兴趣。 三、适时动手实践操作，体现人人会学 心理学家皮亚杰指出：“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”引导学生在动手操作感知中，亲身体验新知识的产生、形成的探究过程，能有效地调动学生多种感官参与学习活动，培养学生的实践能力、创新意识。 例如，在教学“圆的周长和圆周率的含义”这一内容时，教师没有采用传统的教学方法，即先拿教具在讲台上演示，然后一步一步地讲解计算方法，而是