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小学语文教师能力测试题集合 、 “学会汉语拼音 ”的衡量标准是什么？ 1、能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读饮酒，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记 《汉语拼音字母表》 2 、为什么语文教育要重实践、重体验 ？ 2、语言是一种约定俗成的社会现象，有不少语言现象是很难从道理上讲清楚的。掌握语言最好的办法是在反复多次的 言语实践中积累经验。 3 、什么是语文课程资源？ 3、语文课程资源是指为语文教学服务的、有利于学生语文素养的形成与发展的校内、校外一切课程资源。 四、观点论述题 1 、有人说 “探究学习解放了学生的思维，接受学习限制了学生的思维。 ”你是怎样看待这个问题的？ 1、答题要点： （1）这种认识是片面的、不正确的。（ 2 分）（ 2 ）探究学习以学生为学习主体，重视学生自主建构知识，解放了学生 的思维。 （3 分） （3 ）接受学习有被动和主动之分，主动的接受学习也发挥了学生主体的能动性，不会限制学生的思维。 （3 分） 2 、在当前正在进行的课程改革中， 有许多老师认为新课程特别强调三维目标中的 “过程和方法 ”、 “情感态度和价值观 ”， 那就是意味着 “知识和能力 ”不重要了。请问您如何看待这个问题？ （1）这种看法是不正确的。（ 2 分）（ 2 ）新课程的价值追求是使每一位学生获得全面和谐的发展，只有 三维目标“ ”的有机 统一，才能真正促进学生的全面和谐发展。（ 2 分）（ 3 ） “知识和能力 ”目标在 “三维目标 ”中起着奠基作用，是学生综合素养 提高的基础，是学生可持续发展的基础，新课程并没有否定它的重要性。（ 2 分）（ 4 ）新课程的教学应在重视学生 知识和“ 能力 ”目标达成，同时重视其他两个纬度目标的达成。 1 、下面是一位教师教学《桂林山水》一课的教学目标 1 ）本课教学目标体现了 “知识和能力 ”、 “过程和方法 ”、 情感态度和价值观“ ”三个纬度的整合；（ 2 ）目标表述不够清晰、到 位，有的表述语言不够准确；（ 3 ）目标具有一定的操作性，部分目标不容易测量。 2 、《赠汪伦》的教学思路，综合评述教学过程。 答：优点： 1、教学方式和平时的不一样，实现了学习方式的转变。 2、体现了学生是学习的主人。 3、作者动用了很多教学资源，音乐、美术，加强了各个学科的课程资源整合。 问题： 1 、没有语文性，语文本体性弱化，没有指导怎样把诗读得有滋有味，重点字词的理解。 2 、多用课件，第二步中 看情境使用时机过头，一览无余，扼杀学生的想象力，限制了学生的思维。 三、简答题 1 、教学目标有两种叙写方式 ：一种称之为 “分解式目标 ”，按照 “知识和能力 ”、 过程和方法“ ”、 “情感态度和 价值观 ”三个维度进行设计，每个维度根据实际情况罗列若干小目标。另一种称之为 交融式目标“ ”，它在叙写时不会出现 “知 识和能力 ”、 “过程和方法 ”、 情感态度和价值观“ ”这几个明显的提示语，但它的每一点目标却极好地把二维乃至三维的目标都 交融在一起。（各 3 分） 2、语文综合性学习的意义 ：一有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养；二是培养学生主动探究、团结合 作、勇于创新精神的重要途径。 1 、 “汉语拼音是识字的拐棍，只要会认、会拼读就行了，没有必要大量抄写、默写。 ”你是怎样看待这个问题的？ （1）这种观点是符合《课标》提出的汉语拼音教学的要求的。（ 2 分）（ 2 ）汉语拼音帮助学生识字和阅读，重点在读 准声、韵、调，能准确地拼读音节，识字达成了，汉语拼音的作用就不存在了。 （3 分） （3）汉语拼音帮助学生说好普通话， 重点也在拼读准确上，在口头实践中。 2 、语文教学 “应该重视语文的熏陶感染作用， 注意教学内容的价值取向， 同时也应尊重学生在学习过程中的独特感受 ”。 谈谈你是怎样理解的？ （1）文本体现了编者的意图，体现了课程的教育价值，教学中应重视发