引导学生自主合作学习教学案例.docVIP

享受教育，让生命焕发光彩 ――――引导学生自主合作学习教学案例 生命化教育的倡导者张文质先生认为 ：“教育最核心的东西是生命”，新课改教育教学理念是把课堂还给学生，让学生成为课堂真正的主人，我想，这就是对生命尊重的最好诠释。 在教学实践中，我校教师正努力探索凸显学生主体地位的教育教学模式，在研究中享受教育，让生命在课堂上精彩绽放。下面结合我的切身感受谈一谈我在引导学生自主合作学习中我和学生们的巨大变化。 一、导学预习中发挥潜能 以往教学中教师唱独角戏，学生上课之前跟本不知道本节要讲的主要内容是什么。在《金属及其化合物》一节的教学中，我采取了学案导学的方式，让学生运用学案进行自主预习，在经历中体味知识，感受成长。起初学生们并不太会预习，我就深入班级进行指导，先指导在学科中有知识基础的小组长，再由小组长辅导组员，对于个别学习上有困难的学生，我就进行个别单独辅导。践行学案导学的过程中，我充分相信学生的潜能，先学后导，引导学生自行建构知识体系，而不是一味地的灌输概念和结果，导学案“导读、导听、导思、导做”的作用发挥的更加明显。 二、团队合作中体味成长 在课堂上我采取了让学生进行展示预习内容的展示交流模式，在学生展示交流过程中形成了“小组――全班――师生”的阶梯讨论组，我鼓励学生在倾听中自主发现问题、分析问题和大胆质疑，对于有疑问的内容先在小组内合作讨论，合作解决不了的问题再提到班级中全班讨论，如果还解决不了，我一定给予规范而科学的点拔指导；我鼓励学生独立思考，倡导团队合作，使学生从被动的思维状态向勇于想象，敢于批评、大胆质疑转变，从而让他们亲身感受到知识的无穷魅力。 学生在展示讨论交流过程中，各抒已见，充分表达了个人思想，锻炼了语言，收获了自信，获取了知识，当学生们在课堂中发出会心的微笑时，这一刻，我深深感受到：学生才是课堂真正的主人。 “教师搭台，让学生唱戏”，在学生自主、合作的学习过程中，我着重考虑的是如何发挥好促进者、激励者、参与者的作用。如学生在展示中针对实验提出“加热金属铝为什么不滴落？”这个问题时引起了全班同学热烈的讨论，我在点拔过程中及时提醒同学们“查找金属铝及氧化铝的熔点是多少？”把学生的思路引导到正确的方向上来。教师随时掌握课堂中的各种信息，捕捉课堂中学生迸发出的思想火花，对学生进行及时有效的鼓励与评价，教学相长，我也享受着教学中争论与碰撞的激情。 课改之路的探寻，新理念的汲取，让我反思以前的教育行为，我将进一步总结自己的优势所在，在不懈求索的育人之路上，潜心课改，用心感悟，竭尽智慧，让自已收获更多的专业成长的快乐。只教书的教师会有烦恼；享受教书的教师却享受着快乐。 如果你是一棵树，就不会拒绝生长，枝繁叶茂永远是最具有诱惑力的。幸福人生的全部意义就只有两个字；超越！我们的改革，不可避免的会遇到各种束缚和压力，都会在理想与现实中碰撞、迷茫、困惑、徘徊、犹豫、甚至放弃。但是我们有理由相信，只要坚持自己的理想，再加上坚持到底的毅力和勇气，我们的教育才能够在学生心灵深处留下积极健康的成长烙印！