我与“生本”的距离.docVIP

我与“生本”的距离 3月25日，参加了”全国生本教育理论与实践研讨暨扬中生本教育推进会”。上午聆听了郭思乐教授的专题讲座，下午观摩了三节展示课。通过一天的学习，特别是学习的生本展示课，让我更进一步的了解了生本的魅力，看到了我与生本的距离。 　　1、生本教育让课堂大变样 以前的课堂上，往往是老师们在口若悬河、喋喋不休得讲个不停，学生们干巴巴地坐在那里听，只是在听老师讲，而他本身并没有真正参与到学习中来。后来教学改革，课堂上有了“小组合作、交流”环节，但也只是“蜻蜓点水”，几分钟而已。如今的课堂，真是大变样，一节课几乎是学生在说，教师真正的退出来了，学生完全成为了学习的主人。课堂上学生有充足的时间去自主学习、合作交流、互相质疑、展示成果，在自主、合作、探究中主动学习，获取知识和解决问题的能力，经过自己的实践获得的知识，他们特别有成就感，自信心大大增强，对学习的兴趣更浓了。 2、生本教育让学生有乐趣 在 《海伦凯勒》一课中，课堂上学生研读课文，谈体会，说的那些感悟让我们教师都赞叹不已，学生的感悟是那么的深刻，那么的到位。在《分数的意义》一课中，学生能利用课前准备的材料走上讲台向同学展示自己做出的分数，其他同学会不断的提出质疑和补充。在英语课上，虽然我听不懂，但每一名学生都一小组的形式上台进行了对话，在对话中习的新的单词，提高了自己的表达能力。 生本课堂里，精彩的是学生，不是老师。生本教育不仅让学生感受到了学习的乐趣，更开拓了学生的思维。”教师费尽心思地“讲”，抵不过学生发自肺腑的“研”,教师苦口婆心的“教”，赶不上学生发自内心的“学”！ 对照生本理念，反思自己平时的教学： （1）平时的教学还没有真正的放手于学生，牵的还太多。有时让学生上台讲，还只是锻炼了一些成绩好，善于表达的学生。其它学生还只是被动的参与，可能这种少数学生的“生本”还没有教师讲效果好，往往是花了时间效果却不明显。 （2）教师缺少激发学生学习兴趣的方法，没有制订一些小组竞争比赛的激励措施。所以小组合作、表现的欲望不强。同时小组合作有差异，自己优秀又能去教别人的学生不是很多，有部分学生自己虽然自己聪明，但不会去教别人。如果小组合作效果不理想，那么后进生就没有收获，只能看优生的表演。一部分中后的学生，他们一些不良的学习习惯，很难激发的学习积极性，薄弱的学习基础都制约了小组合作， 虽有多种情况出现，但我深信放手是必须的，正像黄爱华说的“该放就放，再讲也没有用，傻傻等待，他会学会依赖，你总该为学习想想未来。”