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提高绘本在 幼儿语言活动中有效运用性的对策 安大幼儿园 朱会娟 绘本是幼儿园儿童语言教学活动最好的教材，其内容形象有趣、题材广泛、语言简练生动、绘画精致优美、色彩鲜艳、图容并茂，是儿童语言活动良好的素材。绘本在发展儿童语言能力方面符合儿童的需要、能激发儿童语言学习的兴趣，发挥好绘本的作用，是幼儿园教学的关键。 (一)用绘本激发儿童的语言学习的快乐感 　　同一本绘本，教师在针对不同年龄段的 幼儿要有不同的教学重点，把固定的绘本用成活生生的教材；在形式上,利用绘本叙事结构和图画的连贯性、动态性来传达和诠释故事，建构 幼儿对主题与内容和图画之间的联系,实现“触图惊心”的快乐感；对于一个文字都没有的无字图画书能够实现通过图画建立联想的空间；在内容上确立以故事为主线的教学,绘本都有由主题、内涵、主角、时空背景、情节开展等要素所构成的故事，启发 幼儿主动运用图画的叙事结构，将故事情节以图画的方式表现出来；在对象上,绘本的主要阅读对象是0至8岁的 幼儿,尤以学龄前后阶段的 幼儿最为集中,但现今出版的绘本也有适合于小学阶段阅读的作品,甚至有成人绘本；在功能上,除了作为儿童读物之外,绘本阅读在亲子之间亦可作为营造亲子和谐气氛的工具。另外，绘本对于儿童人格的养成和基础教育也有相当的影响。 （二）巧妙设置悬念 　　在对 幼儿喜欢的阅读材料类型的研究中发现， 幼儿喜欢带有悬念的阅读材料， 幼儿对故事情节中留下的念颇有兴趣。受此启发，在阅读活动的指导中，教师也可以给 幼儿设置些“悬念”，以此激发 幼儿阅读的兴趣。如在语言活动《好饿的毛毛虫》中“毛毛虫造了一间房子把自己光在里面，过了一段时间后他从里面钻出来变成了什么？”在这里给幼儿设置了一个悬念让幼儿猜想，给幼儿一个惊喜。 （三）适当联系原有的生话经验 　　 幼儿先前的知识经验会影响他们目前的阅读理解，将阅读材料中的内容与 幼儿原有的生活经验紧密联系，提些 幼儿熟悉的，与 幼儿生活有联系或密切相关的问题，足以引发 幼儿对阅读活动的兴趣。如在语言活动《好饿的毛毛虫》中 把绘本中的毛毛虫吃的食物换成是幼儿吃过的、见过的，从而提高幼儿对量词的使用。（四）充分利用flash动画和多媒体等载体 　　 幼儿的思维具有具体形象的特点。看图是 幼儿喜爱的活动，因此阅读活动中多引导 幼儿观察图片，对于提高 幼儿阅读兴趣具有积极的意义。同时可以利用 幼儿熟悉图片、乐于接受图片、乐于通过图片学习的特点，在进行阅读活动时，给文字配上形象生动的小图片，使 幼儿手口一致地阅读，这种方法叫以缓解 幼儿由于惧怕文字而降低阅读兴趣的问题，对 幼儿的阅读活动起到“拐杖”作用。在阅读活动中利用幻灯、投影、录像等手段，进行教学活动，目的在于激发 幼儿兴趣，拓宽信息渠道，全而深入理解阅读内容。多媒体教育手段具有图文并茂、声像结介的特点。flash动画生动的形象，使 幼儿身临其境、感同身受。在动态、立体的信息传递中， 幼儿调动视觉、听觉和感觉，更充实地把握阅读内容。flash动画多媒体技术通过声音，动画的有机结介，吸引 幼儿的有意注意，启发思维，又能以 幼儿喜闻乐见的形式，让 幼儿参与到语言活动中来，激发了 幼儿的表达兴趣，提高了 幼儿的语言表达能力。 　　总之，绘本教学的灵活应用于教学，使孩子的口语表达有了明显的进步，也很乐意与老师、同伴交们、交流。 幼儿期是学习语言的最佳时期，能引导他们进行绘本阅读讲述活动，对培养他们的创造、想象和表达能力都有很大帮助。在今后的教学中，把绘本在语言学习活动中的作用充分体现出来，才能促进 幼儿语言能力的进步提高。