三年级下册数学培优教案-3.12.用还原法解应用题 全国通用.docVIP

12 用还原法解应用题 学习目标: 理解什么是还原法，会运用还原法解决数学问题。 用还原法解决应用题时，会借助方框法或者线段图等来分析问题、解决问题。 3、让学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验。? 教学重点: 运用倒推法解决还原问题。? 教学难点： 用还原法解决应用题时，会借助方框法或者线段图等来分析问题、解决问题。 教学过程： 情景体验 展示PPT上图片 师：我们都知道孙悟空的如意金箍棒能自由伸缩，如果孙悟空每喊一次“变”，金箍棒的长度扩大为原来的2倍，那么孙悟空喊了4次“变”以后，金箍棒就长到了16米。你知道孙悟空喊“变”以前，金箍棒有多长吗？ （学生思考回答） 师：刚才游戏我们用从后往前推的方法（倒着推），从结果一步步往前推，得出了答案，你知道这种方法叫什么吗？? 还原法是我们思考问题常用到的策略。今天我们这节课就用它来解决一些问题? 板书课题：用还原法解应用题? （板书课题） 抢答比赛 （组织学生进行抢答，熟悉加减乘除的逆运算） 思维探索 展示例1 例1 ：一个数加上3，减4，乘2，除以9，结果等于2，这个数是多少？ 师：结果2是经过怎样的变化得到的呢？ 生：是“这个数”加上3，减4，乘2，除以9才得到的。 师：“这个数”是多少，我们不知道，可以用一个方框来表示 （老师一边说一边示范画出方框） 师；后面我们按照变化的顺序依次画出来。（老师示范画图） 师：结合方框图，看看你能先求出哪个数？ 生：可以先从结果出发，求出最后一个方框表示的数 师：很好！怎么计算呢？ 生：被除数÷除数=商，现在要求被除数，被除数=商×除数，所以是2×9=18。 师:真棒！接着该怎么计算呢？ 生：18÷2=9 师：能说说你是怎么想的吗？ 生：还是一步一步从后往前推，因数×因数=积，一个因数=积÷另一个因数 师：后面两个框怎么填呢？请同学们一起说！ 师引导总结：有些应用题，只知道最后的结果和一系列的变化过程，这种类型的问题，称为还原问题。解决这类问题一般用倒推的方式，可以采用这种方框法（或称为倒开火车法）： 第一步：第一个数用□表示，按照题目给的要求画出方框图； 第二步：①箭头全部倒过来； ②符号全部倒过来（即加变减，减变加，乘变除，除变乘）； 第三步：计算（一个方框对应一个算式）。 展示例2 例2：一根绳子，第一次剪去一半，第二次剪去7米，最后剩下3米。这根绳子原来长多少米？ 师：这是还原问题吗？ 生：是的 师：你能用什么方法来解决呢? 生：也可以用方框法 师：现学现用，不错！那剪去一半，剩下的怎么表示呢？ 生:剪去一半，就是平均分成2份，剩下的就是其中一份，所以就是除以2 师：真棒！接下来请同学们自己完成。 （学生自主完成） 方法二： 师：在还原问题中，这种有倍份关系的应用题，还可以用画线段图的方法，如果一根绳子用一条线段表示，剪去一半怎么表示呢？ 生：取线段的一半，表示剪去的一半 师：剪去7米，剩下3米，怎么表示呢？ （学生自己尝试完成，注意作图时，为了便于我们清晰的分析图中的数量关系，可以将倍份关系标注在线段的上方，将具体的数量标注在线段的下方。） 师：根据线段图，你会计算这根绳子的一半是多长吗？ 生：3+7=10（米） 师：这根绳子原来有多长呢？ 生：10×2=20（米） 师回顾引导总结：用还原法解决倍份关系的应用题时，还可以借助线段图来分析解答。 三、思维拓展 展示例3 例3：悟空摘到一些桃子，他先给师傅4个，又从八戒那里抢来5个，最后给沙僧3个。此时悟空自己有4个。那么悟空摘到了多少个桃子？ 师：这个题你能用什么方法解决呢？ 生：这个题跟例1类似，也是还原问题，可以用方框法！ 学生自己完成，并说一说思考过程，老师做点评。 四、融会贯通 展示例4 例4：猪八戒搬西瓜，第一次搬走了一半，第二次搬走剩下的一半多3个，还剩下3个，原来总共有西瓜多少个？ 师：这个题是哪一类的还原问题？跟前面哪个例题类似？ 生：跟例2类似，都是有倍份关系的还原问题 师：那你能用什么方法解决呢？ 生：可以用画线段图的方法来分析 师：你们会画出线段图吗？请自己尝试画一画。 （老师巡视指导，可以点学生板书） 师：如图所示，剩下的一半是多少个呢？ 生：3+3=6（个） 师：总量的一半是多少呢？ 生：6×2=12（个） 师：原来总共有多少个西瓜呢？ 生：12×2=24（个） 师回顾引导总结：在解决实际问题过程中，要仔细审题，理清数量关系。 例5：某人去储蓄所取款，第一次取了存款的一半多5元，第二次取了余下的一半少10元。这时还剩125元，他原有存款多少元？ 师：这道题你能用什么方法解决呢？ 生：画线段图的方法 师：你能尝试画出线段图吗？请你试一试。 （学生尝试作图