数和代数专题讲座专业知识讲座.pptVIP

本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不 当之处，请联系本人或网站删除。 分数的初步认识 案例： 《认识几分之一》 课件 本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不 当之处，请联系本人或网站删除。 （一）数的认识 —— 理解意义 培养数感 小 数 的 认 识 教学时，要充分运用生活经验，建立小数概念。可从学生熟悉的商品标价引 入，可通过组织学生测量长度认识小数。 本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不 当之处，请联系本人或网站删除。 （一）数的认识 —— 理解意义 培养数感 小 数 的 认 识 认识小数分为两个阶段： 第一阶段是小数的初步认识，特点是： （ 1 ）联系生活实际中具体的量来认识小数； （ 2 ）以一位小数为主； （ 3 ）不定义小数，只描述为：像 0.5 ， 1.06 ， 16.85 ， … 这样的数叫做小 数。 第二阶段较系统地认识小数的意义。特点是： （ 1 ）给出小数的定义：分母是 10 ， 100 ， … 的分数，可以用小数表示； （ 2 ）再次扩展数位顺序表，建立十分位、百分位、千分位 …… 的概念； （ 3 ）运用小数的计数单位分析小数的组成、小数的性质，比较小数的大 小； （ 4 ）把非整万（亿）的大数改写成以万（亿）为单位的小数等。 本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不 当之处，请联系本人或网站删除。 （一）数的认识 —— 理解意义 培养数感 小 数 的 认 识 注意： 把握好第一学段教学的“度”。 三下 教材是小数的初步认识，要把握三点： ①不要离开现实背景和具体的量抽象地讨论小数。 ②小数的认、读、写，限于小数部分不超过两位的小数。 ③简单的小数加减法原则上限于一位小数，并且结合元、角、分 进行计算。 而 四下 教学中是系统学习小数的开始，要把握两点： ①要在感知理解的基础上对一些知识进行概括总结，如从实际情 境的数量中抽象出小数的意义； ②要重视基础知识、基本概念的教学。 本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不 当之处，请联系本人或网站删除。 （二）数的运算 —— 理解算理 掌握算法 课标对本学段“数的运算”具体目标这样阐述： （ 1 ） 结合具体情境，体会四则运算的意义。 关于乘法： 3 个 5 ，可以写作 3 × 5 ，也可以写作 5 × 3 。 3 × 5 读作 3 乘 5 ， 3 和 5 都是乘数 ( 也可以叫因数 ) 。关于除法：不给出 第一种分法 \ 第二种分 法 等名称。 （ 2 ）能熟练地口算 20 以内的加减法和表内乘除法，会口算百以内的加 减法。 （ 3 ） 能计算三位数的加减法，一位数乘三位数、两位数乘两位数的乘 法，三位数除以一位数的除法。 （ 4 ）会计算同分母分数（分母小于 10 ）的加减运算以及一位小数的加 减运算。 （ 5 ） 能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。 （ 6 ） 经历与他人交流各自算法的过程。 （ 7 ）能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题， 并能对结果的合 理性进行判断。 本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不 当之处，请联系本人或网站删除。 （二）数的运算 —— 理解算理 掌握算法 建立四则运算概念。 ①应注重在具体情境中体会运算意义。 1 注 意 的 问 题 教学时，可以组织学生观察叙说：红色纸鸟的 只数可以用“ 1 ” 表示，蓝色纸鸟可以用“ 2 ” 表 示，一共折的纸鸟只数可以用“ 3 ” 表示；要求 一共有多少只纸鸟，可以把“ 1 ” 和“ 2 ” 合并起 来，在数学上把这种运算叫做“加法”，写成 “ 1 ＋ 2=3 ” ；然后让学生联系情境说一说 “ 1 ”“ 2 ”“ 3 ” 和“＋”各表示什么含义；最后再 通过小朋友把两只手里的气球合并以及让学生 动手摆学具等活动，逐步形成对加法意义的认 识。 本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不 当之处，请联系本人或网站删除。 （二）数的运算 —— 理解算理 掌握算法 建立四则运算概念。 ②应淡化概念形式，注重数学本质。 1 注 意 的 问 题 教材通过情境图，首先让学生在具体活动中感 知“几个几”：摆三角形用的小棒总数是 6 个 3 ；摆小伞用的小棒总数为： 4 个 5 ，再让学生用 已经学过的连加进行计算： 3+3+3+3+3+3=18 5+5+5+5=20 接着通过操作学具和观察所摆的图 形等活动，使学生进一步体验“几个几”： 3 个 10 可以写成 10 ＋ 10 ＋ 10=30 等。 然后通过计算摆三角形的小棒总数： 3+3++3+3+3+3=18 ，