小学数学课堂教学与语文学科整合的实践探索.docVIP

PAGE PAGE 4 小学数学课堂教学与语文学科整合的实践探索 颍泉区周棚小学 胡淑娟 【摘要】 新课程改革很重视数学与其他学科之间的整合。小学数学课堂教学中的语文因素是随处可见的,我们应善于去发现这种因素,合理利用这种因素,让成语融入数学课堂教学；?古诗导入数学课堂教学?；故事走入数学课堂教学；“?课本剧”进入数学课堂教学。在实际的数学教学中,利用文学的美感和艺术魅力，提高学生学习数学的兴趣，让学生感受数学与文学融合之美。 【关键词】 学科之间的整合 数形结合 学习效率和能力 语文学科 实践探索 数学课程标准 【正文】 《数学课程标准》的?基本理念中提出：“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具。数学为其他学科提供了语言、思想和方法,使一切重大技术发展的基础；数学在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方面有着独特的作用；数学是人类的一种文化,它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。”从中不难看出新课程改革很重视数学与其他学科之间的整合。数学课堂教学中如果适时地借助语文知识进行辅助教学,不但能大大提高学生学习数学的兴趣,而且能帮助解决数学中枯燥乏味的数学。如何改变数学教学的枯燥、抽象的现状呢？华罗庚先生曾经说过：“数缺少形时少直观，形缺少数时难入微。”“数形结合” 无疑是一个很好的途径，但如果能进一步采用“数文结合”，给数学课堂增添更多的文学色彩，逐步与语文学科渗透整合，允许诗词、散文、小说故事、电影等文学形式走进数学课堂，让学生充分感受语文在数学中的独特艺术魅力的同时，增强数学的学习兴趣，提高学生的数学学习效率和能力，也是必然趋势。下面结合本人的教学实践来谈谈小学数学课堂教学与语文学科有机整合的几方面尝试： ? 一、成语融入数学课堂教学，提高兴趣。 在教学小学四年级数学“加法交换律”这个定义时,我从“朝三暮四”这个成语典故引入，这个成语故事的主要内容是一个老人每天给猴子8颗栗子,早4颗,晚也4颗,后来日子过得不怎么充裕,老人就改成每天给猴子栗子早3颗,晚4颗,猴子觉得早上怎么变少了,就跟老人讨价还价,于是老人就改成了早4颗,晚3颗,结果猴子听了早上没有变,很高兴地接受了改变结果。学生们听了都感到很好笑,笑猴子太笨了，于是从中悟出了一个道理，3加4和4加3不是一样的结果吗？我适当地引入到教学中，肯定学生的结论，、社会现象和人文遗产来创设情境，利用数学解决其他学科中的问题。”从而引入到加法交换律中“两个加数相加，交换加数的位置，和不变。”学生在这样的引导下能深刻地体会到知识的重难点,比较能牢固地掌握知识的原理。 在数学课堂教学中融入适当的成语，能提高学生的学习热情，使学生的理解程度更深刻，使学生的数学思维品质更优化。?? 二、古诗导入数学课堂，意寓生动?。 根据数学课堂所要教学的内容，结合学生的年龄特征和学生的心理特点，充分衔接语文学科蕴含的课程资源，巧妙导入，创设情境，激发学生学习数学的兴趣。如我巧妙借用高鼎的《春居》巧设疑问，学生头脑中生动鲜活的形象再一次被激活，学习气氛极其浓烈。???????????????儿童散学归来早，???????????????母亲叫我帮种桃。???????????????一棵苹果一株桃。???????????????果园周长四千米，???????????????间隔五米全栽到。???????????????挥汗如雨心欣慰，???????????????却想各自有多少？? 刚看到首句，学生大概想到古诗中的“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”那种轻松愉快的气氛，已发出会心的微笑，提高了学生学习数学的热情，想解决问题的兴趣，让学生了解到这是数学学习中的植树问题,考虑到这是植树问题中的哪一种类型题，接下来的课堂气氛既积极热烈而又轻松活泼，取得了意想不到的好效果。 因此，新课程理念下的数学课堂，要多多关注学科间的联系与渗透，为学生数学学习创设广阔的文化背景，我们的数学教师要多做生活中的有心人，巧妙地整合学科资源，如善于将趣味语文引入数学课堂，把一些抽象的数学概念用直观形象的语文知识来展现、来描述，丰富数学的形式，使严谨的数学生动起来、活泼起来，让学生真正能够享受学习的快乐，体味学习的乐趣。 三、童话故事走入数学课堂，巧设情境。 ? 我根据教材的实际情况及学生的年龄、心理特征，恰当的在教学中创设童话故事，吸引学生学习的注意力，提高学生在课堂上的学习动力。例如在教学《可能和一定》一课时我创设这样的情境：夜深了，猴妈妈呜呜呜地一直哭，怎么回事呢？原来小猴不见了。动物们知道了都赶紧帮忙找。找啊找啊，终于在一口井里找到了，动物们纷纷想办法：大象伸出了长鼻子；小熊找来了一根树藤；猴