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小学生阅读能力培养之策略 【内容提要】阅读是儿童了解自然与社会，获得知识和经验的主要方式。激发小学生的阅读兴趣，合理干预他们的阅读倾向，有助于小学生语文综合能力尤其是阅读能力的提高，也有利于小学生心理的健康发展。阅读能力是获取知识的主要途径，也是作文能力的前提和基础。因此，帮助小学生建立良好的阅读习惯，会使他们受益一生。 【关键词】自用领悟 情感体验 阅读兴趣 阅读能力 阅读能力是获取知识的主要途径，也是作文能力的前提和基础。许多小学生的学习障碍是因阅读障碍而起的，进而产生对作文的畏难心理。心理学研究表明，儿童的自我认知、兴趣爱好、文化素养、人际交往等心理倾向和能力的养成，都可以借助阅读来促进。因此，帮助小学生建立良好的阅读习惯，会使他们受益一生。 一、小学生的阅读心理阅读是把看到的语言文字内化为读者的思想，并领会其内容的过程。与成人相比，小学生的阅历浅、知识面窄、语言中枢也不够发达，因此其最初的阅读活动只能是朗读。在阅读过程中，小学生的言语运动分析器的活动起着重要作用，它就像一个支柱，保持着言语视觉分析器和其他分析器之间的联系。教师要充分重视情感的激励作用，使儿童在愉悦的氛围中，把认知活动由最初引发的兴趣转向阅读思维中去，从而获得有益的情感体验，提高小学生的阅读效率和质量。 阅读是儿童了解自然与社会，获得知识和经验的主要方式。激发小学生的阅读兴趣，合理干预他们的阅读倾向，有助于小学生语文综合能力尤其是阅读能力的提高，也有利于小学生心理的健康发展。 不同层次的读者阅读、理解、鉴赏文章内容的能力是不同的。教师要尊重小学生在阅读中的自由领悟，保护他们阅读的良性心态。这种良性心态主要是指阅读兴趣。阅读兴趣随着年龄的变化而有所不同。在小学阶段，儿童的生活环境由家庭扩展到学校，开始相对独立地接触社会，逐渐具备了判断简单是非的能力，有时还会不接受成人的意见，坚持以自我为中心，并出现有意识的说谎等毛病。语文教师要加强对小学生的生活引导，增强其生活的信念和责任感，帮助他们树立崇高的理想，进而引导他们的阅读兴趣由简单的读发展到文学思索阶段。 把各种优秀的作品推荐给喜欢阅读的小学生，会对他们的成长起到事半功倍的促进效能。事实证明，喜欢并善于阅读书刊杂志的小学生，他们的写作能力普遍较高，社会活动能力也比较强。但是，儿童的阅读能力和兴趣的发展并不仅仅由年龄这个因素来决定，还与其生活的环境、家庭教养、社交圈子等因素有密切的关系。因此，教师要了解小学生的阅读心理，就必须先了解其生活环境，并正确引导他们在生活中体会到阅读的快乐。 二、结合阅读心理，提高阅读能力 1、诱读：抓住学生的学习情感教师在教学中，要注重学生的智力因素与非智力因素的协调功能，使他们在愉悦的氛围中，获得种种有益的情感体验，从而达到教学目标。例如，教师可以采用情境烘托、形象概括、语言渲染、表情强化等手段，诱发学生的阅读兴趣。 2、导读：把握学生的思维过程从众多的教学实践可知，在学生阅读时，他的思维经历了“感性认知→想象→联想→推想→体会→评价”这样一个过程。在阅读教学中，教师的引导过程就要与学生阅读的思维过程同步，抓住学生的心，而绝不能认为“读教科书就是一切”，用成人化的解释来代替儿童的自由感悟。 3、伴读：创造优越的阅读环境一个好的家庭，应该在孩子可以开始阅读的时候适当购置一些好的图书；一个好的学校，应该千方百计让学校图书馆成为学生流连忘返的地方；一位好的教师，应该设法建立“班级图书馆”，营造浓厚的阅读氛围，安排阅读的时间，激发儿童阅读的兴趣，与他们共同分享阅读的快乐。 4、深读：引导阅读儿童文学作品儿童文学对于儿童的意义不仅仅是带来阅读的快乐，也不仅仅是通过阅读提高语文成绩，它关乎儿童的理想和未来，影响一代人及一个民族的将来。在儿童文学世界里，真、善、美和丰富的想象紧密结合，贯穿始终，这有利于儿童养成诚信、善良、富于想象力和追求美好生活的公民意识。在儿童文学中，经典的作品种类繁多，不管是哪种儿童群体，都能从中找到适合他们的优秀之作。当然，除了儿童文学之外，科技故事、历史典故等方面的书籍也应该有所涉猎。 5、选读：指导学生选择读物小学生阅读的随意性较大，他们喜欢新奇的图画书籍，存在“求快”和“求厚”两种不良倾向。前者导致阅读时囫囵吞枣，不求甚解；后者导致小学生不切实际地读厚书，辨别能力差，容易受不良刊物及信息的毒害。因此，教师应向学生推荐好的文学作品，指导学生运用正确的阅读方式，教会学生选择读物和筛选信息的方法，这是培养阅读习惯，提高阅读能力的有效途径。 6、善读：引导学生课内外结合所谓善读，包括了略读、精读、快速阅读等。略读可采用读标题、读导语、读摘要的方法，迅速获取自己所需要的材料和信