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主题背景下创意美术活动的实践研究 摘要： 随着幼儿园新课改的实施，以主题为构架呈现教育内容成为幼儿园教育活动的主要方式，主题活动将不同领域的内容置于同一主题背景下实施，实现了学科的有效整合。为此，我园进行了市级课题“主题背景下幼儿园美术教育的实践研究”系列研究和探索，旨在结合主题开展创意美术活动，实现美术教育与主题的相融。在此课题背景下笔者进行了“主题背景下创意美术活动的实践探究”， 笔者改变传统、有序的美术教育模式，尝试以主题为线索，坚持以幼儿为本，使创意美术活动融入主题活动中，不断推动主题的进展。 关键词：主题背景 创意美术 实践研究 新《纲要》中指出：艺术教育是以培养孩子对艺术的兴趣，丰富他们的感性经验、启发他们用各种艺术手段表达自己的情感，感受表现美、创造美的乐趣为目标；幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达。孩子进行美术创作不仅是表现他们的所知，更把自己的体验和情感融入其中，美术活动应成为孩子表达所知、所想、所感的天地。因此创意美术活动便成为幼儿园尤其美术特色幼儿园的主要美术活动之一。 但是，在课程实施过程中，笔者发现了很多弊端，比如：创意美术活动通常与主题活动不融合、不匹配；要开展的创意美术活动脱离了当前主题下的幼儿兴趣点，与活动相应的前期经验需要另外占用幼儿一日活动的时间而非在主题下进行等等。为了避免这些矛盾，在主题背景下进行创意美术也应运而生。主题活动是创意美术活动开展的大背景，相对于传统美术教育模式,主题背景下幼儿创意美术教育的模式, 使创意美术活动融入在主题活动中，它为创意美术活动提供素材和经验，而创意美术活动丰富和充实了课程的内容，更实现了教育内容的多元化,教育对象的主体化。那么怎样才能较好的做到创意美术活动与主题活动自然结合，让创意美术活动真正成为幼儿大胆表现、大胆创新的一扇门呢？ 一、结合主题，打造充满童趣的活动环境 新《纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过创设，并有效地利用环境，促进幼儿的发展。”环境作为幼儿园教育的一项重要资源，在《纲要》中被提到较为重要的地位。它要求教师不仅要创设美的环境，而且更要充分、有效地利用好“环境”这一教育资源，“促进幼儿的发展”，在创意美术活动中我努力为孩子们创设与生活息息相关的、有趣的活动情境，让他们在玩玩做做中体验创意美术活动的快乐，从而充分发挥自己的想象，大胆地表达。 主题墙选择幼儿常经过的地方，这样的环境最适合记载幼儿经历主题过程的成长旅程。墙面环境上有幼儿的作品，供家长和幼儿欣赏，让孩子体验成功和喜悦；环境中留有空间，让幼儿参与自由表现，他可以自由作画，剪贴，折叠，粘贴，讲述，这是发展幼儿表征能力的最好的地方。这样的环境能动、能变、能交流，所展示的物品及幼儿自由的创作活动，自然就成为活动室环境的主要部分。 区域环境是让幼儿在与环境的相互作用中得到发展，内心感受和体验得到真实的流露和充分的表现。在《金色的秋天》主题活动中，我们把孩子收集来的各种树叶按颜色进行了分类，然后摆放在了区域活动中。同时，老师还提供了即时贴、剪刀、胶水、彩笔等辅助材料，幼儿在区域活动的时候，很自然的就运用这些材料进行了游戏。孩子利用开始搜集来的材料，利用自己喜欢的方式创造出了各种各样的美的作品。 二、依据主题，选取符合幼儿生活的活动内容 创意美术活动的内容和目标的制定都是在主题背景的影响下产生的。幼儿的创意美术活动不能离开儿童的生活体验，所以必须深入幼儿的生活，去发掘他们关注的热点，在开展一系列活动中去寻找美术创作的题材。以往单一的美术材料往往使幼儿学得较为乏味，也无法使其对美术活动保持长久而浓厚的兴趣，而创意美术活动改变了传统的教学模式，在主题背景下根据幼儿的兴趣展开生成活动让幼儿体验到了贴近生活的富有情趣的美术活动。 在进行小班主题活动“热闹的夏天”背景下的创意美术活动《下雨了》时， “夏天的雷雨”作为子主题是幼儿兴趣点浓厚的系列活动呢，于是笔者设计了《下雨了》创意美术活动。在下雨天，幼儿通过用眼睛看雨、用耳朵听雨、用手接雨，从视觉、听觉、触觉等多种感官充分的观察雨的特征。以此为基础，幼儿能够大胆用色在有乌云背景的创意图纸上添画雨滴，巩固了运用棉签创造性地绘画短线、长线及粗细不同直线条的技能。通过大胆的创意绘画雨滴进一步巩固幼儿对夏天的雨的认识，。 在观察雨的过程中，幼儿发现夏天的雨是充满变化的，这引起了他们浓厚的兴趣。“大雨是长长的跟线一样！”“小雨滴答滴答的响！”“刮风的时候雨是斜着下的！”……于是，孩子们插上了想象的翅膀，画出了各种各样的雨——龙卷风的雨、五彩斑斓的雨等等。 看，我的彩虹雨！ 我喜欢蓝色的雨！