《这儿静悄悄》书香校园征文-城步红旗小学肖时云.docxVIP

这 儿 静 悄 悄 每天中午自习铃一响，这儿便静悄悄的。我和孩子们各自拿出喜欢的书，打开，凑近，半眯着眼，深吸一口气，闻一闻，那沁人心脾的书香便蔓延开来。六十几人的教室静得只听见翻页的声音，稍一抬头，便见那些稚嫩的眉头时而紧皱，时而舒展…… 一年前，也是这间教室，六十几人如同一群小老鼠般，讲小话的，偷吃零食的，做小动作的，细细碎碎、悉悉索索的。转过身来，声音小一点，小到你难以发现它是从哪儿传出来的；转过身去，声音又渐渐大了。两周过去了，办法想了很多，可是没什么效果。一个课间，我发现十几个孩子正捧着书看得津津有味，我走过去翻了翻，惊了一跳：漫画，言情，娱乐杂志，只有一个人在看《三国演义》（少儿版）。我心中顿时有了主意：就从阅读入手，让阅读来改变这些孩子。 首先，我用说书的方式讲述《三国演义》里的经典故事，激发他们阅读的兴趣。记得我讲的第一个故事是“关云长温酒斩华雄”，当我说到“操教酾热酒一杯，与关公饮了上马。关公曰：‘酒且斟下，某去便来。’出帐提刀，飞身上马。众诸侯听得关外鼓声大振，喊声大举……正欲探听，鸾铃响处，马到中军，云长提华雄之头。掷于地上。其酒尚温”时，教室里爆发出热烈的掌声，孩子们被关羽的神勇深深地吸引住了。故事讲到第五天，我发现班上出现了好几本《三国演义》，两周不到，孩子们就人手一本，不需要我说书了。 初战告捷，我顿时信心倍增，又组织了读书交流会，每到周五中午自习，就让孩子们就书中的内容进行探讨。从刘关张到孙权、周瑜、曹操，从“七擒孟获”到司马一统中原，孩子们的注意力慢慢转移到了阅读上，连最不喜欢学习的唐俊杰、陈量社都在课间翻阅三国故事，有时候还跑上讲台分享他们的读后感想。 一个月后，我开始引导、鼓励孩子们做读书笔记，分为好词、好句和好段三部分，每天摘抄50—100字即可。做读书笔记从读曹文轩的《草房子》开始。孩子们太喜欢这本书了，因为书中的小伙伴们也是五年级的学生，小伙伴们干的调皮事儿孩子们大多也干过。有一天，大家正看得入迷，忽然听到“小懒虫”“嗤嗤”的笑声，后来竟笑得肩膀都抖动了起来。在孩子们的哄笑声中，我走过去一看究竟。原来他正在做读书笔记：“桑桑心里痒痒的，觉得自己非有一张网不可……这明明是蚊帐，但在桑桑的眼中，它分明是一张很不错的网。他三下两下就将蚊帐扯了下来，然后找来一把剪子，三下五除二地将蚊帐改制成了一张网……母亲对他的惩罚是：将他的蚊帐摘掉了。而摘掉蚊帐的结果是：他被蚊子叮得浑身上下到处是红包，左眼红肿得发亮。”一个不愿意做作业的孩子，竟然做起读书笔记来了！ 随着引导的深入，我开始有意识地培养孩子们带着问题读书的习惯，让他们在阅读中对心存疑惑的地方提出质疑。“老师，我特别喜欢《草房子》里的桑桑，可是作者为什么写了他那么多缺点呢？他完全可以将桑桑写得完美一些，成为我们学习的榜样啊！”“其实曹冲称象的办法还不是最好的，我们可以将不规则的石头换成等重量的其他物体，比如说100斤一袋的米。”爱上阅读的孩子常常给我带来惊喜，也给家长们带来一些“麻烦”。刘子歌同学读了谈歌的短小说《桥》后，缠着她妈妈问道：“妈妈，要是我和妹妹排在队伍最后，你先救谁？算了，你肯定先救妹妹，因为你不爱我。”孩子把生活当成小说了！我正愁不知怎样和孩子们解释“小说大多是虚构的，却又有生活的影子”这句话，刘子歌同学的问题给了我灵感：小说不能等同于生活，小说为了塑造鲜明的人物形象，会将各种矛盾冲突集中于高潮处。就如《桥》一文中“水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子”一样，生活中肯定是赶紧一前一后一起走，但是为了塑造老支书的高大形象，作者设计了父子二人都被洪水吞没的结局。这样一讲解，孩子们就不会纠结，刘子歌的心结也解了。 当课外阅读成为一种习惯，我鼓励孩子们不断拓展阅读面。有一次讲解《少一个马掌钉》这篇课文时，涉及到欧洲的骑士文化，戴才航同学举手侃侃而谈，一问才知他最近在看世界历史故事。我抓住时机，狠狠地表扬了他，并鼓励孩子们多读历史类书籍。第二天，教室里就出现了《明朝那些事儿》、《上下五千年》等书籍。科普类书籍、动物小说等也是孩子们的最爱。 我喜欢和孩子们一起闻书本的清香，一起静静地看书；我喜欢看着孩子们在书香中成长，将梦想插上翅膀；我喜欢这儿静悄悄……