实训基地建设与运行机制研究.pdf

实训基地建设与运行机制研究 中等职业教育以培养生产、建设、管理、服务第一线所需的中级技术 应用性专门人才为目标，职业教育人才培养最重要和最显著的特征就是突 出实践能力的培养。人才培养要以实践能力培养为主线，突出实用性、技 能性和岗位针对性。学生实践能力的培养离不开实训实习活动，实训基地 是学生开展实训实习必不可少活动场所。 一、实训基地要素分析 实训基地从宏观、静态层面具有五个要素。主要有实训基地的存在空 间、经费来源 ( 包括用房和设备的所有权 ) 、经营主体、活动领域 ( 实训实习 活动的内容 ) 、社会价值 ( 主要指教育价值和经济价值 ) 。要使职业学校实训 基地充分发挥其在人才培养过程中的作用，实训基地不仅仅是资金筹措、 设备添置等筹建问题，更是一个运行机制的创新问题。从实训基地的社会 价值，可以分为“教学型”实训基地和“生产—教学型”实训基地。一般， “教学型”实训基地开展的是“消耗性”实训实习活动，“生产—教学型” 实训基地开展的是“生产性”实训实习活动。 二、校内生产性实训基地的内涵 社会上有两种观点： 一种观点认为， 相对于以往传统的消耗性的实训， 生产性实训必须有企业的参与，必须要做到校企合作，应该生产出有形或 无形的“产品”。 另一种观点认为，只要把企业真实的设备、工具、环境、任务搬到校 园实训室，学生在实训教师的指导下完成实训任务， 生产出一定的 “产品”， 实训的过程与实际工作的操作过程完全一致， 即实训室已经具有产品加工、 生产的功能，也可以认定为是生产性实训基地。 因此最终要达到的目的是：一是要实现“工学结合”的人才培养模式； 二是要真正实现学生顶岗实习；三是要实现学生零距离就业。只有达到上 述三个目的，才是真正意义上的生产性实训。 三、生产性实训基地的基本特征 1．建设主体多元化、运行机制市场化、筹资方式多样化。生产性实训 基地建设必须有行业企业的参与，必须引进企业的设备资源或人才资源进 行共建、共享，实现建设主体多元化、筹资方式多样化。生产性实训基地 的运行必须引入市场机制，达到校企双赢。 2 ．实训设备的真实性、先进性和共享性 ( 开放性 ) 。生产性实训基地的 设备与企业的设备完全一致，实训的过程与生产过程完全一致，实训室具 备产品生产的功能。 3．管理模式的企业化和实训工作的情境化。 生产性实训必须引入企业 真实的工作情境、文化氛围和管理模式，按照生产的工序流程来布置。 4 ．工作任务的真实性和社会服务的效益性。生产性实训必须体现“学 做合一”，在“做”中“学”，在“学”中“做”，在实训中能生产一定 的产品，产生一定的经济效益，降低实训成本。 5．实训基地功能的多样化。生产性实训既有产品生产的功能，又有技 能实训的功能，还可以有社会培训和技能鉴定的功能，成为高技能人才培 训基地和技能鉴定中心；还可以承担新产品、新技术研发的功能，成为区 域内新产品、新技术研发中心。 校内实训基地要做到生产性实训，必须要实现“八个合一”： (1) 生产 车间与教室合一。学生专业课上课的教室就是实训室，也是产品的生产车 间或是业务的工作室。 (2) 学生与学徒合一。在生产性实训基地里，学生既 是专业技能的学习者， 又是生产一定有形或无形产品的学徒。 (3) 教师与师 傅合一。教师既是理论知识的传授者，又是生产实习的师傅。 (4) 教学内容 与工作任务合一。在生产性实训中，教学的内容往往就是让学生完成企业 的一项工作任务， 即通过一系列理论与实践相结合的项目式、 任务式课程， 以任务形式驱动学生完成专业学习。 (5) 教学用具与生产工具合一， 教学设 备就是生产设备， 教学素材就是生产的原材料。 (6) 作业与产