班主任的沟通与协调课件.pptx

第九章 班主任的沟通与协调;教学要求: 1.了解班主任沟通与协调的任务 2.理解班主任沟通与协调的意义 3.掌握班主任与家长、科任教师的沟通与协调的技能;　案例：教语文的李老师是初三(1)班的班主任，他和教数学的张老师是好朋友。新学期开学后、学校实行量化管理，教师按单科成绩排名，依次实行奖励。每次自习课，不是李老师辅导就是张老师辅导，其他老师发现学生作业中的问题后去辅导也被这两位老师以“我的课还没辅导完”或“你们的课是副科不太重要”等拒之于门外，致使其他科任教师非常生气。期末考试前，学生反映物理、化学和其他课有问题，希望任课老师能给予辅导。李老师去请其他教师，结果其他教师都不去。期末考试初三(1)班除语文、数学考试成绩较好以外，其他成绩均为一般。 ;　　马卡连柯：“无论哪一个教师单独地进行工作，都不能作个人冒险，不能要求个人负责，而应当成为教师集体的一分子。”;　第一节 班主任与科任教师的沟通与协调 一、组织协调形成班级教师集体 　　班级教师集体的显著特征是以班主任为核心，为完成统一的教育目标，他们彼此尊重、互相支持、团结协作、密切配合，既承担各自的教学任务，又配合班主任参与班级管理工作，引导学生德、智、体全面发展。;组织协调教师集体的主要措施： 1．以共同的目标统一思想； 2．协调教学行为； 3．协调好教师之间的人际关系，加强任课教师之间的团结。 4．满足班级任课教师的