倍的认识课堂实录.pdfVIP

. 《倍的认识》课堂实录 莒南县第二小学 胡怀霞 【教学内容】：义务教育新课标人教版三年级数学上册 P50例 1。 【教学目标】： 1. 结合具体情景理解“几倍”与“几个几”的联系，初步建立倍的概念。 2. 学会圈的方法，加深倍的直观体验，在操作活动中，构建倍的直观模型。 3. 培养学生观察思考，抽象概括的能力。 【教学重难点】： 教学重点：理解一个数是另一个数几倍的含义，初步建立倍的概念。 教学难点：初步建立“倍”的模型，理解“倍”的意义。 【学情分析】： 《倍的认识》是新人教版三年级上册中第五单元例 1 的教学内容。它 是在学生二年级学习了表内乘除法，理解了乘除法意义，熟练掌握用乘法 口诀求积和商的基础上学习的，它以乘法的意义为知识基础。 “倍”是小学数学中比较抽象的概念，又是很重要的概念，新教材把 这部分内容从二年级后移到三年级可以降低学生的学习难度，符合学生的 认知规律。因为对于二年级学生来说，乘法的意义已经非常抽象了，再来 认识倍这个更抽象的概念，难度更大，所以这样编排更合理。但即便是三 年级的学生，其思维特点仍是以具体形象思维为主，虽然已经有向逻辑思 维过渡的趋向，但他们的抽象逻辑思维能力在很大程度上仍然与感性经验 直接联系，主要依赖具体形象思维。学生在生活中很少接触到“倍” ，对倍 感到很陌生，对倍的认识而言几乎就是一个 0 的开始。通过课前调查发现， . . 仅有 10%左右的学生对 “倍”有比较清晰、正确的认识，绝大多数孩子对 “倍” 并不了解，或者说仅是模糊的认识。 【教学过程】： 一、唤起与生成 课件出示情景图： 师：老师这里有一幅图，大家来看，图上都有什么呀？ 生：鸡 师：什么鸡？ 生：公鸡、母鸡、小鸡。 师：公鸡有几只？母鸡呢？小鸡呢？ 师： 6 只，怎么数的？ 生： 2 只 2 只的数（课件出示 2 只一圈） 师：数出了这样的 3 个 2 只，一共有 6 只。 师：是这样数的吗？ 师：不错的方法，请坐！ 师：这个画面有点乱，老师把它整理一下，现在还乱吗？ 师：仔细看，哎！问题来了（课件隐去母鸡） ，小鸡的只数与公鸡的只数有 什么关系？ 生：小鸡的只数比公鸡多 4 只 师：还可以说 生：公鸡的只数比小鸡少 4 只。（课件出示） 师：同学们找出了多与少的关系，还有其他关系吗？ . . 生：小鸡的只数是公鸡的 3 倍。 （学生沉默） 师：老师这里有一种关系。 课件出示：小鸡的只数是公鸡的 3 倍。 师：刚才我们找到了多与少的关系，还有倍的关系。 师：让我们先来看多与少的关系 师：刚才有同学说小鸡的只数比公鸡多 4 只，公鸡的只数比小鸡少 4 只， 你是怎么看出来的？ 生： 6-2=4 师：为什么减 2 ？ 生：公鸡有 2 只 师：你的意思是说，公鸡的只数与这两只小鸡的只数怎么样？ 生：一样多 师：减去同样多的两只小鸡，剩下的就是公鸡比小鸡少的，也就是小鸡比 公鸡多的，对吗？好，请坐！ 师：这种多与少的关系是我们一年级就学过的内容 师：让我们再来看小鸡的只数是公鸡的 3 倍，3 倍什么意思？到底什么是倍 呢？今天这节课就让我们一起来认识倍。 （板书课题：倍的认识） 【设计意图：通过小鸡的只数与公鸡的只数有什么关系这一问题引领，让 学生明白两种数量相比，除了原来学过的多与少的相差关系外，还有着倍 的关系。