新人教版小学语文《桃花心木》教学设计.docVIP

《桃花心木》教学设计 　 教学目标 把握课文内容，体会文章的表达顺序。 抓住重点句段，联系生活，领悟文章蕴含的哲理。 体会文章借物喻人的写作手法。 教学重点 揣摩种树人的话和“我”从中感悟的育人道理。 教学难点 感悟文章的语言特点，体会借物喻人的写法。 课时 2课时 教学过程 导入 课前向大家推荐三句名言，看谁能以最快的速度记下来。 诵读日积月累： 甘瓜苦蒂，天下物无全美。 种树者必培其根，种德者必养其心。 操千曲而后晓生，观千剑而后识器。 用眼睛，用心灵去观察生活，你会用所发现。林清玄就从种树 人种植“桃花心木”中体会到一个人成长的哲理。 出示课题 桃花心木 二、复习词语、感知课文内容。 　 1.读词语 :插秧 枯萎 奇怪 一番话 优雅自在 生机勃勃 语重心长 出示一组桃花心木的图片 2.读句子： 桃花心木是由仅及膝盖的树苗成长而来的，让林清玄难以相信自己的眼睛。 3.补充句子 ⑴这 、 桃花心木是由仅及膝盖的树苗成长而来的。 （对比读） 师读 桃花心木是由仅及膝盖的树苗成长而来的。 生读 这优雅自在、勃勃生机桃花心木是由仅及膝盖的树苗成长而来的。 ⑵这优雅自在、勃勃生机桃花心木是由仅及膝盖的树苗成长而来的。作者林清玄心生 ，种树人 的一番话，让他感动不已。 师读 桃花心木是由仅及膝盖的树苗成长而来的。作者林清玄心生 奇怪，种树人的一番话，让他感动不已。 生读 这优雅自在、勃勃生机桃花心木是由仅及膝盖的树苗成长而来的。作者林清玄心生奇怪 ，种树人 语重心长 的一番话，让他感动不已。 学习课文 （一）、理解体会作者对种树人种树的“奇怪”做法。 1.快速默读课文画出种树人哪些做法令作者感到奇怪。 汇报： “奇怪” ……，…… “越来越感到奇怪” ……，…… “更奇怪的是” ……，…… （师生合作读） 哪一个词在这三段话中出现最多次，种树人奇怪的做法是什么？ “有时”反复用了七次从中体现了种树人浇水的没有确定的时间。 过渡：对种树人的做法感到奇怪也有许多猜测。 2. 师生合作读，感悟种树人浇水的没规律。 师读 我起先以为他太懒，有时隔那么久才给树浇水。 生读 奇怪的是，他来的并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。 师读 后来我以为他太忙，才会做什么事都不按规律。但是，忙人怎么可能做事那么从从容容？ 生读 我住在乡下时，天天都会在桃花心木苗旁的小路上散步，种树苗的人偶尔会来家里喝茶。他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。 师读 但是，懒人怎么知道有几棵树会枯萎呢？ 生读　更奇怪的是，桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。 小结：种树人给桃花心木浇水不按规律，（间隔时间不确定、浇水量不确定、浇水时间不确定）尽管有桃花心木枯萎，他都从容淡定，每次浇水总是会补种上。 （二）领悟种树人的话。 1.作者林清玄心生“奇怪”，种树人语重心长 的一番话，让他感动不已。请说说种树人那番语重心长的话。 “如果我每天都来浇水，每天定时浇一定的量，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦我停止浇水，树苗会枯萎得更多。幸而存活的树苗，遇到狂风暴雨，也会一吹就倒。” 2.师生合作读，体会种树人的话 师 ⑴“如果我每天都来浇水，每天定时浇一定的量，…… 生 所以他来的并没有规律，有时隔三天， 所以他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。 师 ⑵我不是每天都来浇水，不是每天定时浇一定的量，是因为树苗就不会养成依赖的心， 生 “如果我每天都来浇水，每天定时浇一定的量，树苗就会养成依赖的心， 师 ⑶我不是每天都来浇水，不是每天定时浇一定的量， 生 是因为：“种树不是种菜或种稻子，种树是百年的基业， ⑷我不是每天都来浇水，不是每天定时浇一定的量， 生 是因为我浇水只是模仿老天下雨，老天下雨是算不准的， 3.种树人从种树的实践中悟出种树的什么道理？ 出示 “干旱、 暴雨、 狂风”图片 小结:是的，干旱、 暴雨、 狂风、冰雹等不确定的自然因素对树木来说是生存的考验。俗话说，根深叶茂。种树人这样是为了是树木在不确定的情况下自己找到水源，拼命扎根土地，自己汲水生长。 （三）联系生活，领悟作者受到的启示。 种树人语重心长的这番话让作者受到什么启发？ 小组交流讨论 1.这优雅自在、勃勃生机桃花心木是由仅及膝盖的树苗成长而来的。作者林清玄心生“奇怪”，种树人语重心长 的一番话，让作者受到什么启发？ 2.阅读链接《两棵枣树》、《泥泞留痕》 ①画出枣树生长中的“不确定” ②画出鉴真生活中的“不确定” ③画出让你感悟深刻的语句。 3.在我们的生活中的“不