小学教育学讲义全.pdfVIP

.. . . .. 2011 版《小学教育学》（共九章） （二）学校形态的小学教育 早期学校形态的小学教育，经历了一个漫长的发展 变化过程。其间 ，中西方的小学教育表现出一些共 第一章 小学教育源流 同特点，如教育内容的系统性、教育方法的刻板性 第一节　小学教育的产生 和教育权利的等级性。 一、教育的起源 第二节　小学教育的发展 （一）生物起源说 一、西方小学教育的发展 具体表现为两种看法： （一）小学教育地位基础化 一是“生存竞争说” ，代表人物法国哲学家和社会学 小学教育地位的基础化，一方面表现为 ：小学教育 家雷徒诺 （Letourneau, C. ）。 为儿童接受中等教育和高等教育奠基。 二是“生物冲动说” ，代表人物英国教育家沛西•能 小学教育地位的基础化，另一方面表现为 ：承接传 （Nunn, P. T. ）。 统初等教育的职能，结合当时工业发展对劳动力的 （二）心理模仿说 素质要求，为广大平民阶层儿童进入社会适应近代 代表人物美国教育家孟禄 （Monroe, P. ）。 工业化生产提供必要的知识与技能等准备。 （三）劳动决定说 （二）小学教育运行法制化 前苏联学者主张：“劳动创造人类本身——只有从恩 随着资产阶级世俗国家政府的确立，小学教育的举 格斯的这个著名的原理出发 ，才能够了解教育的起 办权也从教会的手中逐渐转移到世俗政府手中，小 源。教育也是在劳动过程中产生的。” 学教育成为一项公共事业。这种公立化，主要通过 （四）生活需要说 小学教育运行的法制化来强力推进。世界各国先后 生活需要说认为 ，教育起源于人类实际生活需要， 颁布了关于国家办学和普及义务教育的法令。 代表人物是我国马克思主义教育理论家杨 江。 （三）小学教育对象普及化 二、学校教育的出现 随着资本主义的发展，小学教育对象迅速扩大到所 （一）经济基础 ：生产力进步 有适龄儿童，不分出生的等级和男女的性别。教育 生产力进步为社会提供了相当数量的剩余产品，使 对象普及化，成为近代西方各国小学教育发展的重 得一部分人可以脱离生产劳动 ，从事专门的教育活