小学良好写字习惯及养成教育的研究结题1.pdfVIP

小学生良好写字习惯及养成教育的研究结题报告 青州市东夏镇王母宫小学课题组 1 课题的提出： 1.1 课题提出的背景 中国的汉字一直以来被人称为是最难写的字，但它承载了中华五 千年传统文化的变迁，具有独特的行款美、对称美和形体美等特点， 是值得我们每一个中国人学习并传承的。规范、端正、整洁地书写汉 字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形 成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备 熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基 本素养，也是基础教育课程的目标之一。认真学习汉字书写艺术可以 养成学生高雅的审美情趣，增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解， 提高他们的文化品位；促进学生的性格、态度、气质、情感等内在品 质的提高。因此，写字不仅是一项重要的语文基本功，而且是一个人 文化素养的体现。 教育部《面向 21 世纪教育振兴行动计划》中，明确提出： “建 立和完善有关语言文字工作的法规体系，各级各类学校，特别是中小 学、师范院校要继续把说好普通话，写好规范字，提高语言文字能力 作为素质教育的重要内容。”这表明加强写字教学，开展写字教改也 是时代的要求和中小学教育教学的主要任务之一。 1.2 课题研究目的意义及价值 当前写字教学的现状是：有的学校没有写字课，有的课表上有 写字课，却形同虚设，常常挪作他用。有些学校领导和教师即使认识 到了写字教学的重要性，但由于写字教学是一项长期、系统的工作， 它的短期成效远远没有音乐、美术或其他课外活动明显，所以很多学 校领导和教师也没有把写字课当作教育教学的主要任务之一。因而， 现在小学生写字存在着：低年级学生字迹还算工整，但写字姿势、握 笔姿势不正确的却占着相当大的比重，如我校一、二年级 250 人中， 握笔姿势不正确的竟占 8%左右。学生随着年级的升高，字迹变的越 来越潦草，字的间架结构不合理，笔画不规范，错字别字连篇，更谈 不上行款和讲求速度了。课堂上学生的写字姿势更是各式各样，也难 怪小学生中身体变形、驼背和近视的越来越多。 同时，由于教师自 身写字基本功较差，更缺少写字的基础理论知识。特别是农村学校中， 由于教师队伍中，未受过专业训练的教师还占相当大的比重，对这方 面知识更是缺乏理论指导。从而导致，在日常课堂教学板书中，对学 生产生了最直接的负面影响。如果，再让他们去指导学生写字，也就 显得力不从心，捉襟见肘。 《语文新课标》对不同学段的写字教学提出了不同的阶段目标： 第一学段养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，了解汉字的基本知 识，能把硬笔书写规范、端正、整洁，初步感受汉字的优美；第二学 段能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁；第三学段， 硬笔书写楷书，行款整齐，有一定速度，在书写中体会汉字的优美。 鉴于以上学生和教师的在写字教学中的实际状况，如何指导学生写字， 让学生对书写汉字产生浓厚的兴趣;让写字教学真正落到实处，完成 新课标对学生不同学段写字的目标要求，让我们的每一个孩子写好每 一个字,是我们课题研究的重点。写字教学在培养学生写字兴趣的同 时，不仅能更好的增强学生热爱祖国语言的意识，养成循序渐进的学 习态度和持之以恒、勤学苦练的精神，培养学生的审美能力、创造意 识和创新能力，还可以磨练学生的意志，养成良好的习惯，为将来的 学习、工作打下基础。 同时，写字与美育又有着密切的联系，鲁迅先生说过，我国文字 具有三美“意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三 也。”感目的“形美” ，就是书写的文字之美，这种美既能陶冶情操， 增强审美能力，又能丰富和调剂我们的文化生活，使我们生活愉快， 在艺术享受中受到教育，从而促进精神文明建设。因此，对学生进行 良好写字习惯的培养是学生全面发展的需求，也是学校素质教育的体 现。 2 概念的界定： 良好写字习惯：指具备正确的写字姿势，掌握正确的写字方法， 能使用硬笔熟练书写正楷字，做到规范、端正、整洁，在书写中体会 汉字的优美。 良好写字习惯的养成教育：运用各种形式的有效的教育途径和训 练方法，构建 “学校社会家庭”三位一体的教育环境，采用符 合学生年龄特点的不同模式的写字课，让学生爱写字、会练字、练好 字，从而使学生良好的写字习惯得到培养。 3 理论依据： 3.1 学写字就是学做人 当代著名书法家沈伊默先生说： “学书亦可养性习勤