小数的性质、大小比较、小数点移动.pdfVIP

【第一课时】小数的性质 一、教学目标 1．知识与技能 理解掌握小数的性质，会利用小数的性质化简小数和将小数改写成指定计数 单位的小数。 2．过程与方法 引导学生通过小组合作、观察实验等活动，经历探索发现小数性质的过程， 培养学生观察、抽象概括的能力，渗透科学验证的数学方法。 3．情感态度与价值观 感受数学的科学严谨。激发学习数学的兴趣。 二、教学重点 理解掌握小数的性质。 三、教学难点 探索发现并概括出小数性质的过程。 四、教学具准备 数位顺序表、方格纸、尺子、白纸，课件。 五、教学过程 （一）探索小数的性质 1．活动探究　 初步发现小数的性质 （1）活动：画出长0.1 米、0.10 米、0.100 米的三条线段。 说一说你是怎么画的？ 学生可以借助于尺子和已有知识说明自己的思考过程 （0.1 米就是 米，把 1 米平均分成 10 份，每份是 1 分米。所以 0.1 米就画 1 分米。） （0.10 米就是 米，把 1 米平均分成 100 份，其中的每份是 1 厘米，10 份就 是 10 厘米。所以 0.10 米就画 10 厘米 。） （0.100 米就是 米，把 1 米平均分成 1000 份，每份是 1 毫米。100 份就是 100 毫米所以 0.100 米就画 100 毫米。 ） （2）比较这三条线段，你发现了什么？（长度相同） 为什么长度会相等？（因为 1 分米＝10 厘米＝100 毫米） 长度相同，说明了什么？（说明这三个小数也相等） （3）怎样表示它们相等的关系？ 板书：0.1 米=0.10 米=0.100 米 （4）从左向右观察：从0.1 0.10 a．有什么变化？　 （0.1 的末尾多了一个零） 师：多一个 0 应该说在 0.1 的末尾添上了一个 0。板书：添上 b．什么没变？（大小没变） c．用一句话概括我们的发现。（在0.1 的末尾添上一个 0 ,0.1 的大小没变） （5）观察从0.10 到 0.100，你有什么发现？用一句话来概括一下。（在 0.10 的末尾添上 1 个 0　 0.10 的大小没变） （6）从0.1 到 0.100 呢？（在 0.1 的末尾添上两个 0 ,0.1 的大小没变） （7）如果从右向左观察，你又能发现了什么？两个人一组，按顺序观察并说一 说你的发现。 （8）能用一句话概括你的发现吗？（将0.100 的末尾去掉一个 0、两个 0，0.100 的大小没变） 2．通过刚才的研究，你有什么发现？猜想一下，是否所有的小数都具有这个规 律？ （二）验证猜想　抽象概括小数的性质 1．怎样验证我们的猜想？（举例） 2．学生验证猜想。 出示活动建议：把你举的例子写在纸上，用手中的学具或者其他方法进行验证， 看谁的方法多。（教师提供给每组学生方格纸、数位顺序表） 3．全班交流汇报：说一说你是怎样验证的，结论是什么？ 学生可能会出现以下几种验证方法： （方法一）在两个大小一样的方格图里涂色表示小数，通 过比较涂色的面积进行验证。 0．3＝0.30 （方法二）将小数放入数位顺序表观察发现，在小数的末尾添零或是去掉零，原 来数字所在数位都没有变，所以小数的大小也就不变。 整数部分 小数点 小数部分 数位 千位 百位 十位 个位 十 百分 千 ….. 　. 分 位 分 … 位 位 计数 十 百分 千 单位 ….. 千 百 十 个 分 之一 分 … 之 0.01 之 一 一