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语文教师听课评语 篇一：小学教师听课教学评语】 教学目标 1、教学目标科学、全面、明确，符合校本教材教学规律。 、教学要求具体、合理、切合学生实际。 教学内容 1、知识结构合理、重点突出、衔接自然。 2 、学生生活实际联系紧密，体现时代性。 教学方法 1、调动学生主动参与学习的有效程度，注重学生参与教 学活动，突出学生的主体地位。 2 、有利于激发学生的学习兴趣，有利于启发学生动手动脑主动去获 取知识和技能，有利于掌握学习方法。 、启发学生合作学习和引导学生科学探究的方法有实效 、注重过程体验，面向全体，因材施教。 教学能力 1、重点突出，条理清楚，时间安排合理，应变 能力表现 突出。 2 、教具直观，手段先进，示范设计合理，指导操作规范，运用熟练。 3 、语言生动严谨，准确流畅，表达清晰，板书 4 、设计恰当。 教学效果 1 、目标达成度高：知识与技能要求得到落实；概念的形 成与规律的建立过程得到体验。 2、学生思维活跃，参与面广。学生能够展示成果。 3 、课堂气氛活 跃，师生交流和谐。 教学特色 1 、课堂设计、操作设计具有创新意识。 2 、反映课程改 革理念。 能精选习题，题目设置有梯度，提问面向中下等学生。注意知识的 衔接，运用知识迁移的教学方法，使学生易懂。学生主动参与性不 够，有待提高。 板书工整清晰，语言流畅有条理，课堂条理清楚，题目设置有梯度， 课堂容量足，要加大学生参与面。 知识点详尽，内容丰富，条理清晰。并能适当补充相关知识。如能 适当增添一些互动环节，气氛会更好。 语言幽默风趣，将枯燥的讲 解变为生动的传授，能引导学生有效学习，双基落实，效果大为显 著。 本课从书法欣赏入手，能激发学生学习兴趣，课堂内容安排有序， 但学生反映稍显沉闷。能结合生活实例引入课程，课堂气氛活跃， 内容传授形式多样。 通过分数运算类比引出分式的约分，学生容易理解，易于接受。课 堂容量较大，但习题还需优化。老师讲解较多，师生双边活动需增 多。 习题设计难易合理有序。整堂课围绕找公因式这个关键，设计了多 种题型，并通过老师讲解、学生探索、学生口答、学生模拟练习、 学生板演等多种形式，使学生基本上能解决问题，但课堂气氛略显 沉闷。 知识点归纳条理清晰，采用学生回忆复习知识点，便于学生记忆和 整理。结合知识点辅以相关例题、习题，讲练结合。例题规范，针 对学生基础少扎实，采用此类复习方法能进一步夯实基础，值得肯 ^定O 能让学生在反复朗读中体会海燕的优秀品质，教师在课堂上起到了 引领、导航作用。新课程理念有所体现，但课堂内容略显单薄，平 时应注意引导学生知识的积累，丰富学生知识面。 能采用类比引入新课，讲解例题详细，对个别容易出错的地方能反 复强调，及时反愧巩固。选题类型较全面，课堂气氛略显沉闷，学 生自主学习空间有待拓展。 教学内容难易适当，由浅入深。注重引导学生思考，但师生双边活 动较少，课堂气氛不够活跃。 板书工整有条理，分析透彻，提示恰到好处。但二倍角的相对性要 着重强调。 基础理论扎实，专业知识面广，教学中无科学性错误，详略得当， 布局合理，字迹工整规范。 仪表端庄，教态自然，举止大方。对教 学内容分析、处理恰当，层次分明，条理清晰，容量适度，环节连 贯、紧凑。能揭示知识的内在联系，重点突出，难点把握准确，课 堂结构设计符合学生的实际。 教学目的全，准，科学性强，切合实际。教学重点明确，突出重点 的方法恰当、有效。教学难点找到，解决的方法恰当、有效。教学 内容信息量最大，教学结构安排科学，从容自然，有张有弛。教学 过程体现两性（工具性和人文性），两种积极性（教师的教和学生 的学）调动了学生。教学方法灵活有效，课堂反馈渠道畅通无阻， 形式多样，方向多维，矫正及时有效。 课堂上，为学生营造了一个民主、平等的课堂氛围，让人感到亲切、 自然。应该说，这是一节重过程、重发现、重生活、重主体的具有 探究精神和启发教育的课，让人耳目一新，感触颇多。结合评价， “互助互动 ”，评价时，同伴之间进行借鉴学习，有利于培养他们宽 容的合作精神和敏锐的审美鉴赏力。我们不仅要将学生视为教育的 主体，更应切实地将他们看作教育过程的平等参与者、合作者。教， 关键在于 “授之以渔 ”，教师给予学生的不应是 “鱼”，而应该是捉鱼 的方法 对教学内容分析、处理恰当，层次分明，条理清晰，容量适度，环 节连贯、紧凑。能揭示知识的内在联系，重点突出，难点把握准确， 课堂结构设计符合学生的实际。教学目的全，准，科学性强，切合 实际。教学重点明确，突出重点的方法恰当、有效。教学难点找到， 解决的方法恰当、有效。教学内容信息量最大，教学结构安排科学， 从容自然，有张有弛。 教学目标明确，教材处理较好，过程操作符合学生实际，注重分层 教学，课堂整体结构的安排、环节的处理、作业的设