小学渗透数学建模思想与研究学习.pdfVIP

附件 2 课题编号 民权县基础教育教学研究项目 立　项　申 报 书 课 题 名 称 小学渗透数学建模思想与研究学习 学 科 分 类 小学数学 主 持 人 姓 名 赵西闯 所 在 单 位 褚庙乡中心小学 填 表 日 期 2014 年 9 月 民权县教育体育局 制 - 1 - 一、数据表 课题名称 小学渗透数学建模思想与研究学习 主持人姓名 赵西闯 性别 男 民族 汉 出生年月 1980.02 行政职务 教师 专业职务 小学数学一级 研究专长 小学数学 工作单位 民权县褚庙乡中心小学 联系电话 全称 电子邮箱 163.com 邮政编码 476814 姓名 性别 出生年月 专业职务 工 作 单 位 付崇合 男 1974.06 小学高级 褚庙乡西张楼小学 主 要 陈大芝 女 1962.02 小学高级 褚庙乡中心小学 成 朱景德 男 1982.08 小学高级 褚庙乡中心小学 员 李洁 女 1979.07 小学一级 褚庙乡第一初级中学 张艳 女 1982.12 小学一级 褚庙乡孙坡小学 最终成果形式 论文 计划起止时间 2014.09——2015.09 经费预算 - 2 - 二、课题设计论证 一、问题的提出 1、建立数学模型是数学教学本质特征的反映。 数学模型是对客观事物的一般关系的反映，也是人们以数学方式认 识具体事物、描述客观现象的最基本的形式。通过分析、比较、判断 推理等思维活动，来探究、挖掘具体事物的本质及关系，而最终以符号 模型等方式将其中的规律揭示出来，使复杂的问题本质化、简洁化，甚 至将其一般化，使某类问题的解决有了共同的程序和方法。因此，数学 模型可以有效地反映思维的过程，是将思维过程用语言符号外化的结果。 2、建立数学模型是数学学习的重要任务。 新的数学课程标准在学习内容上，安排了 “数与代数” “空间与 图形” “统计与概率”“实践与综合应用”四块学习领域，强调学生 的数学活动，发展学生的数感、符号感、空间观念、以及应用意识与推 理的能力。这些内容中最重要的部分，就是数学模型。在小学阶段，数 学模型的表现形式为一系列的概系统、算法系统、关系、定律、公理系 统等。可以这样说，学生学习知识的过程，实际上是对一系列数学模型 的理解、把握的过程。 3、建立数学模型是数学研究性学习的有效形式。 传统教学重视纯知识的教学，忽视能力的培养；重视书本知识和技 能的训练，忽视社会实践能力的培养；重视学科课程的教学，忽视活动 课程的开发；学生所学知识与实际应用之间严重脱节，对问题解决的方 法习惯于单一化，对复杂的变化因素不能够准确