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发现式探究在课堂中的应用 ——舟山优质课观摩感想 近期有机会到舟山观摩了一次优质课一等奖展示的全过程，所有的优质课展示当中，应该说每节课都有自己的亮点，下面我就谈自己的几点不成熟的看法。几位参赛教师在利用发现式探究授课时给我的启发最大，给我的印象最深。 何谓发现式探究呢？在探究式学习中，如果学习者自主获取的信息需要学生在观察、试验、调查、解读或研究的基础上，通过整理分析而获得，也就是需要一个发现的过程，则为发现式探究。 一、培养了学生获取信息的能力。 衢州二中的吴利伟老师的发现式探究运用的相当好。他首先投出2幅图片大自然的杰作一和大自然的杰作二，图片如下： 吴老师在出示第一幅图片的同时，提出了些问题，我们看到了什么？我们想到了什么？在出示第二副图片是也提出些问题，它像什么？它的作者是谁？它是怎么创造出来的？它广泛分布于哪里？是在让同学们用敏锐的眼光观察周围的世界，增强问题意识和发现问题的能力。进而达到教学目标，增强了学生学习的兴趣。实际上对于第二幅图片，还可以追问几个问题，如这块岩石原来什么样？以后会变成什么样？使学生能够在头脑中想象事物发展变化的过成。如果有素材可以播放风蚀蘑菇形成过程录像。这样可以达到的教学效果将更好。 二、培养了学生发现问题的能力和语言表达能力。 湖州第五高级中学张建华在授课过程中提出了这样一个探究问题“解决我国能源危机的对策”有两个同学关于是否应该提高油价来解决能源危机出现了争执，他们对出现的问题展开讨论，甚至是辩论，相互交流想法和意见。这是授课过程老师最盼望出现的状况，甚至可以煽动学生互相辩论。因为这样教师可以在此过程中培养学生发现问题的能力，提高学生的表达能力。但教师应该要求学生用规范和科学的语言将探究的过程和结果表述出来。 但是张老师最后自己出马匆匆结束了这个场面，对于我来讲感觉有些意犹未尽。我们完全可以将这个问题扩大化将整个班级最后划分为两个阵营，在提出其他问题，将整个教学内容融入其中。当然这要求任课教师要有良好的应变能力和对整个课堂的驾驭能力。 三、结束语 应该说听了两天的课，让我感慨万分，真正体会到了强中自有强中手，一山更比一山高的含义，在没去听别人讲课之前还自认为自己是一个不错的教师，自我感觉良好，可当听了这些教师的课后就感觉自愧不如。感觉到了与他们之间的差距，特别是熊国红、吴利伟、孔国庆等老师，他们的教法；他们的教学艺术；他们的课件等都让我耳目一新，都让我感慨万分，都让我自愧不如。熊国红老师更是让所有的听课教师都觉得不是在听课，而是在享受；不像是在上课，更像是在聊天，让学生在轻松愉快的气氛中完成教学内容。去听课的老师都感觉不虚此行，收获甚多，受益菲浅，感慨到学无止境。 浙江省平湖中学 周爱民