绘本於综合活动领域之运用(1).pptVIP

繪本於綜合活動領域之運用 分享者：和平國小 林秋美 98.04.08 《用愛心說實話》 我會保護自己—設計理念與緣起 案例 每27分鐘就有一個孩子遭受性侵(97年)，且不少是身邊熟識的人。 一位朋友的經驗(不只一次)。神色仍驚恐、身體仍顫抖…我可以提早為這些可愛的生命做些什麼？(老師的敏銳度，當學生行為突然變得異常 ) 透過此故事，提供一個具體的情境，引導孩子去討論、思考。之後，角色扮演，讓學生覺察、辨識、體驗、省思、實踐，培養危機處理及應變能力，並了解尋求協助的資訊與管道。因為一些迷思造成學生被性侵甚至常接二連三被性侵，因此讓學生填寫學習單，評量、了解並導引學生正確觀念。 家族相簿 繪本--問題討論 性侵預防--角色扮演 1.情境一：鄰居的伯伯說：「讓我摸你，我就給你一千塊….」 2.情境二：媽媽的好朋友說：「如果你不讓我摸，我就告訴你媽媽說你不乖。」 3.情境三：表哥說：「我們來玩一種很好玩的遊戲，可是…不可以告訴別人」 性侵處理--小組討論 學習單 繪本價值(運用繪本vs只讀繪本) 豐富生活體驗：繪本提供了一具體情境與角色，透過情節的安排，讓學生從關懷故事中的主角開始，同理地替故事中的人事物著想，藉由教師的引導、學生的討論及學生的自我反思，慢慢擴展到自己週遭的人事物。(吃手指等)ancy指出：故事能提供兒童反思的空間，提供兒童跨越困難的藍圖與指標，其對兒童內在生命所產生的影響，遠比說理、恐嚇或要求承諾更有效。有些情境、氣氛無法文字說明，而圖像可清楚傳達。 導引情緒 培養健全人格與良好德性，促進社會發展 涵養美學 提升語文能力、養成閱讀的習慣 強化親子教育的功能 安．卡洛．摩爾對圖畫書的看法：一個人對藝術的真誠的共鳴，以及豐富的想像力，對整個世界和人類的關懷之心，都是從這裡開始萌芽的 教學流程-故事講完，就結束嗎？ 前、後測(彈性) 引起動機：與主題相關或封面猜測 繪本導覽：先播圖，再播字 討論活動：繪本內容、實際生活連結 延伸活動 延伸活動 以繪本為媒介讓學生同理地感受他人，再設計延伸活動，讓學生在實際生活中去實踐，透過實踐而內化。 多元的延伸活動：角色扮演、遊戲、戲劇、唱遊、繪畫、製作小書… 延伸活動的設計方面，要讓所有的學生都有機會參與並且考慮到學生的能力。 班級經營之輔助，避免「熱鬧有餘，內涵不足」 心得分享 網路搜尋 or 自製繪本ppt(方便所有學生看)(不上傳到網路) 近拍模式。 效果不夠好時，使用圖片對比功能。 ppt有壓縮圖片的功能，縮小ppt檔案。 Flash or ppt？ flash ppt(看圖說出，讀文字)(專注、觀察、參與、深入) 在繪本圖文呈現順序：若繪本之圖片能反映故事內容，延伸故事之意涵，則讓先播放繪本的圖片部分，讓學生猜測、討論後，再看文字。若像《不是我的錯》這樣的繪本，其畫面能呈現氣氛，但無法猜出人物之對話內容，則繪本的圖文一起播放，讓學生了解內容再讓學生發表。 不要因為資訊融入，而忘了行間巡視。 繪本選擇 指導閱讀(整本)vs運用繪本於綜合活動領域之教學。(整本？) 繪本是個媒介(1)每繪本可能有數種主題，非只聚焦於某一主題時，可修改繪本，例如：縮短、刪除，使繪本聚焦於某主題。(2)同一本繪本可彈性運用在不同的主題。 繪本書目參考 繪本書目參考 繪本書目參考 繪本書目參考 繪本書目參考 拋磚引玉更多可能 * 因素 了解使用情形(1.在綜合課用過、2.除出版社外3.從以前至現在1-5本 4.用過6本以上) 看過 同樣讓學生學習某一主題，班級、學生特性不同，需要有不同的教學內容與方式，例如：同樣是生活習慣的主題，每個班學生的情況不同，我們可以將實際發生在該班的事情、情況設計進去，貼近其生活經驗，藉此機會改善學生的行為。 親情 和英 永遠愛你 7 親情 星月 媽媽生我好辛苦 6 親情 星月書房 愛心樹 5 自我認同、肯定 和英 沒毛雞 4 生活習慣 小魯 南瓜弟弟忘東西 3 生活習慣 大好書屋 迷糊妹 2 生活習慣 大好書屋 髒小弟 1 分類 出版社 書名 編號 霸凌 台灣東方 公園小霸王 12 霸凌 米奇巴克 我是老大 文建會 海闊天空 11 性侵防治 春池文教 難過的絨毛小狗 10 保護自我 和英 家族相簿 9 保護自我 信誼 怪叔叔 8 分類 出版社 書名 編號 人際 天下雜誌 我輸了/我贏了 20 分享 台灣 麥克 統統是我的 19 手足、分享 台灣 麥克 飢餓犰狳之國 18 電視 大穎 電視壞掉了 17 電視 天下雜誌 盼盼愛電視 16 想像、創意 和英 阿迪和朱莉 15 想像、創意 格林 沒有東西送給你 14 想像、創意 大穎 蕭水果 13 分類 出版社 書名 編號 弱勢關懷 格林 大象男孩與機器女孩 27 弱勢